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摘要：作为一种有效的教学模式，读写结合是小学语文辅助教学的重要手段，对于提升学生的核心素养，具有重要的意义。在阅读的过程中，学生能够积累更多的写作经验，强化写作技巧。阅读和写作教学之间的关系是非常密切的。通过二者的有效整合，实施小学语文阅读和作文的“并轨”教学模式，能够提升学生语言应用能力，巩固所学的知识，并达到良好的作文教学成效。
关键词：作文；语文阅读；并轨；策略
一、 引言
在小学语文教学中，阅读与作文是两个不可或缺的重要内容。二者之间具有密切的联系。学生在阅读的过程中，能够积累一定的写作技巧，获得很好的领悟，也因此具有更加流畅的语言和清晰的思路。因此，在教学的过程中，教师应有意识地将读写融合，在作文训练中提升学生的写作兴趣，在阅读教学中积累写作素材。通过阅读和作文的并轨，提升学生的综合素养。
二、 在阅读教学中渗透写作，强化写作技巧
在小学语文教学中，不可忽视阅读教学和作文教学的紧密联系，部分教师没有将两者联系起来，这种做法具有一定的片面性，而应该积极将两者进行融合，通过合适的教学方式，能让作文指导向阅读教学进行有效的渗透，通过这种方式，能够帮助学生更好地理解相应的阅读教学中所涉及的写作技巧，有效帮助自己的写作能力得到提升。在阅读课堂教学中，教师应该主动看到这种联系，将阅读内容和写作技巧相互结合，帮助学生来分析选题的新颖性，进行文章结构的合理分布和安排，掌握能够通过细节描写来反映表现手法的巧妙。正是通过上述的方法，能帮助学生进一步对于教学内容更好理解，也能有效提升自身的写作技巧，实现写作训练、教学活动相互结合、呼应。为了能有效巩固上述效果，教师还应该积极提倡相关的续写、仿写等小组活动，真正从意义上体会到学以致用的作用。通过活学活用的方式，学生能够更为深刻地掌握写作技巧，不知不觉中就提升了自我的写作能力。
例如，说明文中灵活运用的说明方法，记叙文中巧妙安排的记叙顺序，这些写作技巧都值得同学们去学习，从阅读文本中积累一定的写作经验，会更好地促进学生自身写作能力的提高。
三、 精讲勤读多练，提升写作质量
具体的小学作文教学环节中，应该重视相关的精讲勤写多练的教学方法。第一，教师应该对于传统的写作前指导方式进行创新思考，有效提升教学指导方式。结合多样化的教学模式，积极引导学生开展不同类型文章的写作技巧的分析和处理，力求能够多角度地进行文章写作方式的分析，更为有效地帮助学生掌握必要的写作方法。在这种教学实践中，教师摒弃传统的口头讲解，而是通过直接、生动的示范引领方式，能够获得更为有效的写作技巧；第二，教师应该重视学生习作的练习频率，除了课堂的教学写作外，还应结合学生的实际情况，进行重点内容有针对性地练习，比如：可以开展场景描写的训练，或是专门进行人物心理刻画的练习等。通过这种方式，学生能够在高频率写作练习中，有效提升写作能力。通过教学实践来看，技巧指导再加上训练量的提升，能够实现快速提升学生作文写作能力的需求，帮助学生作文能力实现提升。
譬如，在学习有关写人记事的文章时，教师可让学生密切联系生活实际，为了更好地表现文章的主题，可采用“以小见大”的手法，从小事为着眼点，从平凡的小事中，悟出大的道理。為此，教师可采取有针对性的教学策略，在阅读有声有色的故事中，寓意大的道理，这样学生能更深地体会文章的要点，在阅读和写作并轨的教学模式中，教师应善于培养学生的借鉴能力，在积累学生写作能力的同时，会帮助学生构建自身的语言素养。
四、 广泛阅读书籍，积累写作经验
为了有效提升写作能力，还应鼓励学生开展广泛的阅读，增强自我的文学修养，同时，获得更为广泛的写作技巧经验，这对于学生在谋篇布局，或是遣词造句方面都有很大的帮助。教师应该给予学生广泛阅读一定的指导，结合教学内容，可以开展一定硬性指标的规定，对于阅读的范围以及数量进行一定的要求，通过合理阅读计划的制订，将课外阅读和语文学习紧密结合在一起，有效融入到语文整体教学中。教师利用读书笔记展览等活动，要求学生能够实现阅读中的竞争，帮助学生更好地利用相关阅读中的知识的积累。
利用课外阅读活动，保证小学生具有浓厚的语文学习兴趣。语文教师应该结合小学语文学习特点，通过课外阅读的合理安排，具有浓厚的阅读兴趣，愿意积极主动地参与语文学习活动中。通过教师的积极引导，提升学生的兴趣点，不仅拓展学生的视野，还能有助于提升自我的语文素养。教师利用趣味性故事来构建情景，保证能足够地吸引小学生注意力，激发他们的好奇心。
具体在开展课外阅读活动中，教师应起到积极正确引导作用。通过课外阅读，让学生能够了解到，通过自我阅读来提升自己的能力，更好帮助学生的自我成长。教师积极引导学生去探索书中的宝贵财富，在了解课外阅读重要性的基础上，帮助学生构建良好的思想氛围。同时，通过营造良好的周围环境，保证学生能热爱课外阅读活动。在信息技术时代背景下，学生应该充分利用多媒体技术优势，鼓励为学生创造良好的课外阅读氛围，通过适量的课外阅读任务的布置，能有效提升小学生的语文写作能力。
五、 结论
综上所述，阅读教学和作文训练之间具有共同的特点，二者之间的关系非常密切，通过实施小学语文阅读和作文的“并轨”教学模式，在使学生课外知识更加丰富的同时，还能同时提升学生的写作水平和阅读能力，实现二者的双赢。因此，语文教师在开展教学活动的过程中，应该充分结合新课改的各项要求，在进行作文指导教学和阅读教学中，应该积极进行教学理念创新，不断优化教学模式，切实保证提升小学生的语文综合素质能力。
参考文献：
[1]竹志全，罗文俊.“作文难”现象剖析及策略[J].雅安职业技术院学报，2004（01）.
[2]王辉.小学语文阅读教学与作文训练的整合教学模式[J].中华少年，2017（28）.
[3]赵彬.浅谈小学语文写作教学[J].中华少年，2017（28）.
[4]张菊凤.微作文：让作文课堂更高效[J].山西教育（教学），2017（08）.
[5]李晓萍.开启习作思路，静待春暖花开——小学语文生活化作文教学有效性探究[J].陕西教育（教学版），2017（Z2）.
作者简介：柳玲，贵州省铜仁市，贵州省铜仁市碧江区第八小学。
关键词：作文；语文阅读；并轨；策略
一、 引言
在小学语文教学中，阅读与作文是两个不可或缺的重要内容。二者之间具有密切的联系。学生在阅读的过程中，能够积累一定的写作技巧，获得很好的领悟，也因此具有更加流畅的语言和清晰的思路。因此，在教学的过程中，教师应有意识地将读写融合，在作文训练中提升学生的写作兴趣，在阅读教学中积累写作素材。通过阅读和作文的并轨，提升学生的综合素养。
二、 在阅读教学中渗透写作，强化写作技巧
在小学语文教学中，不可忽视阅读教学和作文教学的紧密联系，部分教师没有将两者联系起来，这种做法具有一定的片面性，而应该积极将两者进行融合，通过合适的教学方式，能让作文指导向阅读教学进行有效的渗透，通过这种方式，能够帮助学生更好地理解相应的阅读教学中所涉及的写作技巧，有效帮助自己的写作能力得到提升。在阅读课堂教学中，教师应该主动看到这种联系，将阅读内容和写作技巧相互结合，帮助学生来分析选题的新颖性，进行文章结构的合理分布和安排，掌握能够通过细节描写来反映表现手法的巧妙。正是通过上述的方法，能帮助学生进一步对于教学内容更好理解，也能有效提升自身的写作技巧，实现写作训练、教学活动相互结合、呼应。为了能有效巩固上述效果，教师还应该积极提倡相关的续写、仿写等小组活动，真正从意义上体会到学以致用的作用。通过活学活用的方式，学生能够更为深刻地掌握写作技巧，不知不觉中就提升了自我的写作能力。
例如，说明文中灵活运用的说明方法，记叙文中巧妙安排的记叙顺序，这些写作技巧都值得同学们去学习，从阅读文本中积累一定的写作经验，会更好地促进学生自身写作能力的提高。
三、 精讲勤读多练，提升写作质量
具体的小学作文教学环节中，应该重视相关的精讲勤写多练的教学方法。第一，教师应该对于传统的写作前指导方式进行创新思考，有效提升教学指导方式。结合多样化的教学模式，积极引导学生开展不同类型文章的写作技巧的分析和处理，力求能够多角度地进行文章写作方式的分析，更为有效地帮助学生掌握必要的写作方法。在这种教学实践中，教师摒弃传统的口头讲解，而是通过直接、生动的示范引领方式，能够获得更为有效的写作技巧；第二，教师应该重视学生习作的练习频率，除了课堂的教学写作外，还应结合学生的实际情况，进行重点内容有针对性地练习，比如：可以开展场景描写的训练，或是专门进行人物心理刻画的练习等。通过这种方式，学生能够在高频率写作练习中，有效提升写作能力。通过教学实践来看，技巧指导再加上训练量的提升，能够实现快速提升学生作文写作能力的需求，帮助学生作文能力实现提升。
譬如，在学习有关写人记事的文章时，教师可让学生密切联系生活实际，为了更好地表现文章的主题，可采用“以小见大”的手法，从小事为着眼点，从平凡的小事中，悟出大的道理。為此，教师可采取有针对性的教学策略，在阅读有声有色的故事中，寓意大的道理，这样学生能更深地体会文章的要点，在阅读和写作并轨的教学模式中，教师应善于培养学生的借鉴能力，在积累学生写作能力的同时，会帮助学生构建自身的语言素养。
四、 广泛阅读书籍，积累写作经验
为了有效提升写作能力，还应鼓励学生开展广泛的阅读，增强自我的文学修养，同时，获得更为广泛的写作技巧经验，这对于学生在谋篇布局，或是遣词造句方面都有很大的帮助。教师应该给予学生广泛阅读一定的指导，结合教学内容，可以开展一定硬性指标的规定，对于阅读的范围以及数量进行一定的要求，通过合理阅读计划的制订，将课外阅读和语文学习紧密结合在一起，有效融入到语文整体教学中。教师利用读书笔记展览等活动，要求学生能够实现阅读中的竞争，帮助学生更好地利用相关阅读中的知识的积累。
利用课外阅读活动，保证小学生具有浓厚的语文学习兴趣。语文教师应该结合小学语文学习特点，通过课外阅读的合理安排，具有浓厚的阅读兴趣，愿意积极主动地参与语文学习活动中。通过教师的积极引导，提升学生的兴趣点，不仅拓展学生的视野，还能有助于提升自我的语文素养。教师利用趣味性故事来构建情景，保证能足够地吸引小学生注意力，激发他们的好奇心。
具体在开展课外阅读活动中，教师应起到积极正确引导作用。通过课外阅读，让学生能够了解到，通过自我阅读来提升自己的能力，更好帮助学生的自我成长。教师积极引导学生去探索书中的宝贵财富，在了解课外阅读重要性的基础上，帮助学生构建良好的思想氛围。同时，通过营造良好的周围环境，保证学生能热爱课外阅读活动。在信息技术时代背景下，学生应该充分利用多媒体技术优势，鼓励为学生创造良好的课外阅读氛围，通过适量的课外阅读任务的布置，能有效提升小学生的语文写作能力。
五、 结论
综上所述，阅读教学和作文训练之间具有共同的特点，二者之间的关系非常密切，通过实施小学语文阅读和作文的“并轨”教学模式，在使学生课外知识更加丰富的同时，还能同时提升学生的写作水平和阅读能力，实现二者的双赢。因此，语文教师在开展教学活动的过程中，应该充分结合新课改的各项要求，在进行作文指导教学和阅读教学中，应该积极进行教学理念创新，不断优化教学模式，切实保证提升小学生的语文综合素质能力。
参考文献：
[1]竹志全，罗文俊.“作文难”现象剖析及策略[J].雅安职业技术院学报，2004（01）.
[2]王辉.小学语文阅读教学与作文训练的整合教学模式[J].中华少年，2017（28）.
[3]赵彬.浅谈小学语文写作教学[J].中华少年，2017（28）.
[4]张菊凤.微作文：让作文课堂更高效[J].山西教育（教学），2017（08）.
[5]李晓萍.开启习作思路，静待春暖花开——小学语文生活化作文教学有效性探究[J].陕西教育（教学版），2017（Z2）.
作者简介：柳玲，贵州省铜仁市，贵州省铜仁市碧江区第八小学。