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摘要：数学作为学生学习生涯的必修科目，一直是学生学习的重点和难点，传统教学模式多将学生禁锢于课堂和书本中，不仅无法实现最佳教学效果，同时还会消磨学生的学习兴趣。随着新课程改革的不断深入，教师致力于教学方法的改进，以期吸引学生的注意力，重新焕发课堂生机。近几年分层教学法备受初中数学教师的推崇，本文旨在分析初中数学教学中分层教学法的应用价值。
关键词：初中数学；分层教学法；运用研究
一、 前言
数学作为一门抽象的学科，是其他理科学习的基础，它在人类历史中发挥着不可替代的作用，同时也是人们学习和研究现代科学技术的必备工具。数学无处不在无时不在，初中数学作为衔接小学和高中的桥梁，其知识点相较于小学阶段更加细致深奥，以往满堂灌的教学模式，限制了学生的思想，无法实现最佳教学效果。分层教学作为近几年新兴的教学方法，旨在满足学生多样化的需求，激发学生学习的积极性。分析当前我国初中数学教学的现状，总结以往教学中出现的问题，运用分层教学法优化数学课堂，推动教学活动顺利进行。
二、 初中数学教学现状
数学是一门研究空间、数量、结构等概念的学科，抽象是该学科最大的特点，以往教师在开展教学活动时过于依赖课本，教学模式单一，课堂氛围沉闷，教师多以说教为主，反复解读数学概念和理论知识，题海战术，学生被动地接受知识灌输，时间紧、任务重，面对繁多的课程，教师不得不追赶进度，忽视了学生的感受，以至于学生在知识链条上存有漏洞，部分理解能力较差的学生对知识点一知半解，长此以往势必会削弱学生的学习积极性，产生抵触心理，影响日后数学学习活动的正常开展。随着新课程改革浪潮的推进，老一套的教学方法势必无法满足学生的需求，如何创新教学方法，将抽象的数学知识具体化、生动化，是当前民众热议的焦点。
三、 分层教学法
分层教学法是由“因材施教”演化而来的，旨在从学生的实际情况和个体差异出发，进行针对性教学，每个学生都是一个独特的个体，受智力因素、非智力因素及其学习基础的影响，学生在学习时表现出个体差异，以往“一刀切”的教学模式无法兼顾所有学生，影响教学质量。我国于上世纪八十年代引进分层教学的概念，经过几十年的发展，该教学方法被广泛应用于教学活动中，像2000～2005年沈阳8所职业院校运用分层教学法对英语教学活动进行改革。当前初中数学教师推崇分层教学法以期满足学生的个性化需求，发挥学生的优势，提高教学质量。
四、 分层教学法在初中数学教学中的应用
首先，组织教师进行再教育，便于教师准确把握分层教学法的内涵，转变以往的教学思想，先对学生进行分层，准确把握每个学生的学习特点，根据学生的知识掌握情况、学习能力、教学目标对学生进行分层教学，尊重学生的个性差异，充分发挥学生的主体作用，可先组织学生进行考核，从卷面成绩和做题思路分析学生的知识掌握情况及理论基础，多与学生进行沟通，在对学生进行分层教学前一定要对他们进行再教育，告知学生实施分层教学法是为提高教学质量，满足学生的知识需求，帮助学生端正学习态度，以免学生产生抵触情绪，影响教学质量。
其次，根据学生的学习情况，制定科学合理的教学目标，最大程度地激发学生的潜能。如对那些基础知识掌握牢固、理解能力好、动手能力强的学生应重视其知识点深度和广度的拓展；对于学生能力一般的学生应将重点放在书本知识的灵活掌握上，尽可能去扩充其知识面；对于学习能力较差的学生，应将教学重点放在基础知识的掌握上。教师可能申请一个微信公众账号，根据学生的学习特点录制教学视频，学生可以根据自己的需求自行学习，进行巩固练习。如选择难度系数较大的试题对课本知识进行延伸，教师课下多与学生进行沟通，把握学生知识链条上的漏洞，录制视频资料供学生课下学习使用。教师也可以搜集网上优秀试题或教学视频，推送给学生，便于学生查漏补缺，根据自己的实际需求进行学习，打造多元化初中数学课堂，激发学生的探索欲和求知欲，同时学生也可以自行发表意见，便于教师开展教学活动时有所侧重。设计分层作业，巧设作业难度，根据学生的特点结合教材内容对作业进行优化设计，有针对性地对学生的作业进行批改和讲解，站在学生的角度帮助其切实掌握理论知识，为日后数学活动的顺利开展奠定基础。
此外，对學生进行分层考核，不定期对不同层次的学生进行综合考核，根据不同层次学生的知识掌握情况和教学目标设计相应的试题，对学生进行阶段性评价，以学生一定时期内取得的进步为评价标准，完善考核体系，科学分析学生的教材知识掌握情况、问题分析能力和解决问题能力，多给予学生鼓励，帮助学习能力较弱的学生重拾信心，感受数学学习的乐趣，打造高效课堂，促进教学活动的顺利进行。
五、 结语
总而言之，分层教学法为初中数学活动的顺利开展提供了契机，准确把握分层教学法的内涵，结合当前教学活动中的不足，有针对性地优化教学模式，以学生为本，尊重学生的差异性，确定明确的教学目标，调整教学内容，循序渐进进行知识讲解，帮助学生切实掌握书本知识，培养学生的自主学习能力，活跃课堂氛围，提高教学效率，为学生日后的数学学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]汤根芽.初中数学分层异步教学法的运用浅谈[J].宿州教育学院学报，2016，19（05）：181-182，184.
[2]周秀华.分层教学在农村初中数学应用推广探究[J].教育教学论坛，2015（22）：247-248.
[3]乔建华.浅析分层教学在初中数学教学中的运用[J].成功（教育），2011（18）：131.
作者简介：
陈文光，广东省深圳市，深圳市观澜第二中学。
关键词：初中数学；分层教学法；运用研究
一、 前言
数学作为一门抽象的学科，是其他理科学习的基础，它在人类历史中发挥着不可替代的作用，同时也是人们学习和研究现代科学技术的必备工具。数学无处不在无时不在，初中数学作为衔接小学和高中的桥梁，其知识点相较于小学阶段更加细致深奥，以往满堂灌的教学模式，限制了学生的思想，无法实现最佳教学效果。分层教学作为近几年新兴的教学方法，旨在满足学生多样化的需求，激发学生学习的积极性。分析当前我国初中数学教学的现状，总结以往教学中出现的问题，运用分层教学法优化数学课堂，推动教学活动顺利进行。
二、 初中数学教学现状
数学是一门研究空间、数量、结构等概念的学科，抽象是该学科最大的特点，以往教师在开展教学活动时过于依赖课本，教学模式单一，课堂氛围沉闷，教师多以说教为主，反复解读数学概念和理论知识，题海战术，学生被动地接受知识灌输，时间紧、任务重，面对繁多的课程，教师不得不追赶进度，忽视了学生的感受，以至于学生在知识链条上存有漏洞，部分理解能力较差的学生对知识点一知半解，长此以往势必会削弱学生的学习积极性，产生抵触心理，影响日后数学学习活动的正常开展。随着新课程改革浪潮的推进，老一套的教学方法势必无法满足学生的需求，如何创新教学方法，将抽象的数学知识具体化、生动化，是当前民众热议的焦点。
三、 分层教学法
分层教学法是由“因材施教”演化而来的，旨在从学生的实际情况和个体差异出发，进行针对性教学，每个学生都是一个独特的个体，受智力因素、非智力因素及其学习基础的影响，学生在学习时表现出个体差异，以往“一刀切”的教学模式无法兼顾所有学生，影响教学质量。我国于上世纪八十年代引进分层教学的概念，经过几十年的发展，该教学方法被广泛应用于教学活动中，像2000～2005年沈阳8所职业院校运用分层教学法对英语教学活动进行改革。当前初中数学教师推崇分层教学法以期满足学生的个性化需求，发挥学生的优势，提高教学质量。
四、 分层教学法在初中数学教学中的应用
首先，组织教师进行再教育，便于教师准确把握分层教学法的内涵，转变以往的教学思想，先对学生进行分层，准确把握每个学生的学习特点，根据学生的知识掌握情况、学习能力、教学目标对学生进行分层教学，尊重学生的个性差异，充分发挥学生的主体作用，可先组织学生进行考核，从卷面成绩和做题思路分析学生的知识掌握情况及理论基础，多与学生进行沟通，在对学生进行分层教学前一定要对他们进行再教育，告知学生实施分层教学法是为提高教学质量，满足学生的知识需求，帮助学生端正学习态度，以免学生产生抵触情绪，影响教学质量。
其次，根据学生的学习情况，制定科学合理的教学目标，最大程度地激发学生的潜能。如对那些基础知识掌握牢固、理解能力好、动手能力强的学生应重视其知识点深度和广度的拓展；对于学生能力一般的学生应将重点放在书本知识的灵活掌握上，尽可能去扩充其知识面；对于学习能力较差的学生，应将教学重点放在基础知识的掌握上。教师可能申请一个微信公众账号，根据学生的学习特点录制教学视频，学生可以根据自己的需求自行学习，进行巩固练习。如选择难度系数较大的试题对课本知识进行延伸，教师课下多与学生进行沟通，把握学生知识链条上的漏洞，录制视频资料供学生课下学习使用。教师也可以搜集网上优秀试题或教学视频，推送给学生，便于学生查漏补缺，根据自己的实际需求进行学习，打造多元化初中数学课堂，激发学生的探索欲和求知欲，同时学生也可以自行发表意见，便于教师开展教学活动时有所侧重。设计分层作业，巧设作业难度，根据学生的特点结合教材内容对作业进行优化设计，有针对性地对学生的作业进行批改和讲解，站在学生的角度帮助其切实掌握理论知识，为日后数学活动的顺利开展奠定基础。
此外，对學生进行分层考核，不定期对不同层次的学生进行综合考核，根据不同层次学生的知识掌握情况和教学目标设计相应的试题，对学生进行阶段性评价，以学生一定时期内取得的进步为评价标准，完善考核体系，科学分析学生的教材知识掌握情况、问题分析能力和解决问题能力，多给予学生鼓励，帮助学习能力较弱的学生重拾信心，感受数学学习的乐趣，打造高效课堂，促进教学活动的顺利进行。
五、 结语
总而言之，分层教学法为初中数学活动的顺利开展提供了契机，准确把握分层教学法的内涵，结合当前教学活动中的不足，有针对性地优化教学模式，以学生为本，尊重学生的差异性，确定明确的教学目标，调整教学内容，循序渐进进行知识讲解，帮助学生切实掌握书本知识，培养学生的自主学习能力，活跃课堂氛围，提高教学效率，为学生日后的数学学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]汤根芽.初中数学分层异步教学法的运用浅谈[J].宿州教育学院学报，2016，19（05）：181-182，184.
[2]周秀华.分层教学在农村初中数学应用推广探究[J].教育教学论坛，2015（22）：247-248.
[3]乔建华.浅析分层教学在初中数学教学中的运用[J].成功（教育），2011（18）：131.
作者简介：
陈文光，广东省深圳市，深圳市观澜第二中学。