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【摘 要】语文课程标准对文言文的教学要求是：“读文言文，要了解内容，能顺畅的朗读，背诵一些基本课文。” 这些作品是古代文化的结晶，具有极为丰富的内涵。通过对文言文的学习，可以让学生热爱民族语言，学习并发展民族语言的表现力，还有助于培养学生特有的审美情趣，可以培养学生对语言文字的敏感和提高语文的各种能力。本文根据笔者多年的教学实践，谈谈自己的一些看法和做法，以期能与诸位同仁共享。
【关键词】初中语文；文言文；教学
一直以来，初中文言文教学都是令广大初中语文教师极为头疼的问题，文言文晦涩难懂，很多学生对文言文的学习提不起兴趣。学生对文言文望而生畏、敬而远之。以下从三个方面，来谈谈如何进行初中文言文的教学。
一、激趣导入，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的学习老师，有了兴趣，任何内容的学习都不是问题。初中阶段是学习文言文的起始阶段，特别是对于初一学生，学习文言文的难度还是很大的，兴趣和信心在很大程度上是学好文言文的重要因素，假使学生只是被动地接受文言的词义、句义，学生生硬地把他们背下来，必然学得枯燥无味，而且吃力，最终导致丧失学习文言文的兴趣和信心。被选入初中教材的文言文篇目都是千百年来为世人传诵的名篇佳作，绝大部分有其写作背景，教师可将作者的身世、作者的遭遇、作者的写作背景以及作品的轶闻趣事编成故事，讲给学生，既激发学生的学习兴趣，也拓展了学生的知识领域，我们何乐而不为呢？如苏教版初中文言文第一篇就是《郑人买履》和《刻舟求剑》这两则寓言故事，对于这个故事可以说无人不晓，我在教这篇课文之前布置学生讲述这个故事，看谁讲得精彩，课堂上同学们个个跃跃欲试，争先恐后，在几个同学讲完之后，我再让他们比较文言文与我们熟悉的故事之间的差异，比较一下文言字词与现代汉语之间的差异，让学生感受文言文字词的魅力，这样将讲故事引入课堂，一下子搭建了心灵的桥梁，拉近了学生与文言文的心理距离，激发了学生学习文言文的热情，让学生置身于愉悦的氛围中，激发其内在的情感，使其主动学习文言文。激趣引入，能使学生学习文言文的兴趣倍增，除了故事引入之外，还有成语引入，制作、操作引入、评书引入等，具体采用哪种方法引入，还要根据具体的文章来定夺。
二、重视诵读，是学习文言文的基础
“书读百遍，其义自见。”诵读是学习文言文的基础，通过诵读可以加深对文言文的文意理解，帮助学生提高语言感知、直觉、积累、顿悟能力。诵读要以理解为基础，应在理解的基础上进行。而且，学生理解了课文内容，情操上受到了陶冶，心灵上产生了共鸣，这对他们的朗读、背诵会产生极大的促进作用，会使他们情不自禁地投入到朗读、背诵中去。而缺乏理解的朗读、背诵是无论如何也达不到这个效果的，只会事倍功半。在进行朗读训练时，要注重教师范读或放录音带。字音读准确，是诵读的起码要求，让学生认真听规范的优秀的朗读既可以提高学生的朗读兴趣，文言课文中有大量的生僻字、通假字、破读字、古音字等，如不先解决这些字词的语音问题，那就根本谈不上诵读。在进行诵读时，可以教给学生一些记忆方法，诸如：化整为零，分段背诵；相互背诵，查漏补缺；反复背诵，突破难点，以及理解记忆法、尝试记忆法和协同记忆法等，来提高学生背诵的实效。同时要注重启发、诱导学生掌握文言文所特有的语言规律、思维规律和表达规律，如：单音节词与双音节词的使用，古今词义的变化，词类活用，一词多义以及一些特殊句式等。在朗读时就要注意语气和情感的变化，通过语气和情感的变化，让学生体会作者当时的思想情感。
三、加强指导，是学习文言文的重点
在初中文言文教学的过程中，加强对学生文言文学习的指导。教师应让学生进行有计划的学习，让每位学生准备一个笔记本，建立“文言知识库”，有计划、有重点、有针对性地进行整理。如整理本课字音字形、通假字、重点词、一词多义、古今异义等。整理时要结合句子，对词类活用整理。同时要回顾、翻查从前学过的意义和用法，并随着新课的学习去丰富，即做到纵向积累和横向积累相结合。遇到一些疑难点，可以通过看注释、查资料、动脑筋、小组讨论、请教教师。这样做的好处是，提高学生整体感知文言文的能力，养成利用注释，翻查资料，质疑请教的学习习惯。每学完一课让学生都进行总结。让学生总结在本节课学到的知识，学会的方法，在整个学习过程中有何体会，感觉有哪些还没有做到最好，可以采取怎么样的方法去补救，你还有什么好的方法等方面去总结。每一节课都这样总结，既可以培养学生持之以恒的态度，又可以使学生养成凡事总结的习惯，还可以教会学生总结的方法。
总之，初中文言文教学是语文教学的一个重要环节，我们在进行文言文教学的过程中，要激发学生的学习兴趣，克服学生对文言文的畏惧，通过诵读等一系列技巧教法的传授，提高文言文教学的效果，让学生从“要我学”转变为“我要学”，切实提高学生的文学素养。
【参考文献】
[1]《语文课程标准》.华东师范大学出版社
[2]李迎华.初中文言文教学探究.辽宁师范大学，2006
[3]李超.浅谈初中文言文教学方法.学园，2012.12
[4]曾玉英.加强学法指导 培养学生学习文言文的能力［J］.卫生职业教育，2003
（作者单位：江苏省邳州市红旗中学）
【关键词】初中语文；文言文；教学
一直以来，初中文言文教学都是令广大初中语文教师极为头疼的问题，文言文晦涩难懂，很多学生对文言文的学习提不起兴趣。学生对文言文望而生畏、敬而远之。以下从三个方面，来谈谈如何进行初中文言文的教学。
一、激趣导入，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的学习老师，有了兴趣，任何内容的学习都不是问题。初中阶段是学习文言文的起始阶段，特别是对于初一学生，学习文言文的难度还是很大的，兴趣和信心在很大程度上是学好文言文的重要因素，假使学生只是被动地接受文言的词义、句义，学生生硬地把他们背下来，必然学得枯燥无味，而且吃力，最终导致丧失学习文言文的兴趣和信心。被选入初中教材的文言文篇目都是千百年来为世人传诵的名篇佳作，绝大部分有其写作背景，教师可将作者的身世、作者的遭遇、作者的写作背景以及作品的轶闻趣事编成故事，讲给学生，既激发学生的学习兴趣，也拓展了学生的知识领域，我们何乐而不为呢？如苏教版初中文言文第一篇就是《郑人买履》和《刻舟求剑》这两则寓言故事，对于这个故事可以说无人不晓，我在教这篇课文之前布置学生讲述这个故事，看谁讲得精彩，课堂上同学们个个跃跃欲试，争先恐后，在几个同学讲完之后，我再让他们比较文言文与我们熟悉的故事之间的差异，比较一下文言字词与现代汉语之间的差异，让学生感受文言文字词的魅力，这样将讲故事引入课堂，一下子搭建了心灵的桥梁，拉近了学生与文言文的心理距离，激发了学生学习文言文的热情，让学生置身于愉悦的氛围中，激发其内在的情感，使其主动学习文言文。激趣引入，能使学生学习文言文的兴趣倍增，除了故事引入之外，还有成语引入，制作、操作引入、评书引入等，具体采用哪种方法引入，还要根据具体的文章来定夺。
二、重视诵读，是学习文言文的基础
“书读百遍，其义自见。”诵读是学习文言文的基础，通过诵读可以加深对文言文的文意理解，帮助学生提高语言感知、直觉、积累、顿悟能力。诵读要以理解为基础，应在理解的基础上进行。而且，学生理解了课文内容，情操上受到了陶冶，心灵上产生了共鸣，这对他们的朗读、背诵会产生极大的促进作用，会使他们情不自禁地投入到朗读、背诵中去。而缺乏理解的朗读、背诵是无论如何也达不到这个效果的，只会事倍功半。在进行朗读训练时，要注重教师范读或放录音带。字音读准确，是诵读的起码要求，让学生认真听规范的优秀的朗读既可以提高学生的朗读兴趣，文言课文中有大量的生僻字、通假字、破读字、古音字等，如不先解决这些字词的语音问题，那就根本谈不上诵读。在进行诵读时，可以教给学生一些记忆方法，诸如：化整为零，分段背诵；相互背诵，查漏补缺；反复背诵，突破难点，以及理解记忆法、尝试记忆法和协同记忆法等，来提高学生背诵的实效。同时要注重启发、诱导学生掌握文言文所特有的语言规律、思维规律和表达规律，如：单音节词与双音节词的使用，古今词义的变化，词类活用，一词多义以及一些特殊句式等。在朗读时就要注意语气和情感的变化，通过语气和情感的变化，让学生体会作者当时的思想情感。
三、加强指导，是学习文言文的重点
在初中文言文教学的过程中，加强对学生文言文学习的指导。教师应让学生进行有计划的学习，让每位学生准备一个笔记本，建立“文言知识库”，有计划、有重点、有针对性地进行整理。如整理本课字音字形、通假字、重点词、一词多义、古今异义等。整理时要结合句子，对词类活用整理。同时要回顾、翻查从前学过的意义和用法，并随着新课的学习去丰富，即做到纵向积累和横向积累相结合。遇到一些疑难点，可以通过看注释、查资料、动脑筋、小组讨论、请教教师。这样做的好处是，提高学生整体感知文言文的能力，养成利用注释，翻查资料，质疑请教的学习习惯。每学完一课让学生都进行总结。让学生总结在本节课学到的知识，学会的方法，在整个学习过程中有何体会，感觉有哪些还没有做到最好，可以采取怎么样的方法去补救，你还有什么好的方法等方面去总结。每一节课都这样总结，既可以培养学生持之以恒的态度，又可以使学生养成凡事总结的习惯，还可以教会学生总结的方法。
总之，初中文言文教学是语文教学的一个重要环节，我们在进行文言文教学的过程中，要激发学生的学习兴趣，克服学生对文言文的畏惧，通过诵读等一系列技巧教法的传授，提高文言文教学的效果，让学生从“要我学”转变为“我要学”，切实提高学生的文学素养。
【参考文献】
[1]《语文课程标准》.华东师范大学出版社
[2]李迎华.初中文言文教学探究.辽宁师范大学，2006
[3]李超.浅谈初中文言文教学方法.学园，2012.12
[4]曾玉英.加强学法指导 培养学生学习文言文的能力［J］.卫生职业教育，2003
（作者单位：江苏省邳州市红旗中学）