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摘 要：伴随着教育事业的改革，小学教学质量也有了很大进步。语文是一门语言型学科，阅读和写作作为非常关键的两个部分，两者之间相互制约又相互促进，将语文教学中读和写相结合对提高教学效率有非常重要的意义。本文以小学语文教学为例，阐述小学语文读写的优势和重要性，并分析小学语文教学中读写结合的基本原则，进一步探究小学语文教学中读写结合的教学策略。
关键词：小学语文;课堂教学;读写结合;策略探究
引言
在各种教学方式中唯有读写结合法可以使写作与阅读两种教学任务的进行得到同时兼顾，教师将此法运用于语文课堂教学当中可以使学生语文学习的综合能力获得大幅提升。在当今核心素养导向下的语文课堂，老师们都在致力于读写结合方面的教学研究，因为关于这方面的探索与研究还有很大的空间。
1 读写结合教学法对小学语文的重要性
读写结合教学法是一种基于新课改形势下诞生的一种新的教学方法，这种教学方法是通过语文的阅读与写作相互结合起来促进语文学习的一种教学方法。阅读是小学语文学习非常重要的一点，读写结合教学法可以让学生对于文章的理解性更好，帮助学生对于语文文章的理解。读写结合教学法更重要的作用就是提高学生的写作能力，在小学生进行写作的时候，通过之前阅读文章的积累，通过以往的写作经验，有效地促进写作的速度与质量，大大促进小学语文写作方面的提高。
2 小学语文教学中读写结合的基本原则
纵然在小学语文教学中开展读写结合教学能够从一定程度上促进学生读写能力的提升，但是要想读写结合教学能够发挥其最大的优势，在小学语文教学中仍然需要遵循以下几个原则：第一，主体化原则，新课程改革下，教学越来越注重学生在课堂中的主体地位，所以在小学语文读写结合过程中，教师要立足于学生主体，根据学生在性格、兴趣以及认知等之间的差异，来进行读写教学，满足每个学生的学习需求，让每个学生都能积极主动参与进来，让每个学生都能得到最大限度提升;第二，坚持性原则，在小学语文教学中读和写都是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。所以在读写结合的教学中，教师要避免“三天打鱼两天晒网”的情况发生，要逐渐培养学生读写习惯，循序渐进、潜移默化地提高学生读写能力;第三，综合性原则，语文不仅是语言型学科，同时也是工具学科，所以在读写教学中，提高学生读写能力是基础，同时还要注重培养学生语文素养和人文精神，促进学生综合素质全面发展。
3 小学语文教学中读写结合的教学策略
3.1丰富读写结合的训练形式
丰富读写结合的训练形式，这是最典型的学法指导。教师要有整合筛选意识，对应操作多种读写结合训练形式，为学生推介适合度更高的读写形式。仿写、续写、读后感、扩写、改写、读书笔记、课本剧创编等，都属于读写结合的操作方法，教师要根据教学内容做出理性选择，以提升教学训练的适配性。学生对读写结合训练应有自己的追求，教师要做好学情调查，以便做出对应选择，这样才能有效调动学生的读写主动性。教师在选择读写结合形式时，要有创新意识，贴近学生的学习心理展开设计，这样做能够给学生带来全新的学习体验和感知。
教师为学生布设一个独特的读写任务，成功激活学生参与读写学习的热情。学生对自然景色描写并不陌生，但将作品自行录制成音频材料，这是一种新鲜的实践活动。教师针对学生学习心理展开布设，让学生全情投入读写活动中，自然能够促使学生在实践操作中形成丰富的学习认知。
3.2加强课文鉴赏，学习写作技巧
写作技巧就是作者在写作时为表情达意所采取的有效艺术手段，它在一定程度上决定着文章质量。而写作技巧受限于作者的世界观、艺术观以及写作经验，这些都是小学生所缺乏的。但是，小学语文教材中所选入的课文基本是名家名作，其中对写作技巧的运用十分纯熟。所以在小学语文阅读教学中，教师不妨加强课文鉴赏，引导学生探析其中的写作技巧，并尝试在写作练习中加以运用。这不仅可以提高学生的写作水平，也能培养学生的阅读鉴赏能力。从而提高语文教学的有效性，促進学生综合发展。
3.3营造读写氛围
古人言“近朱者赤，近墨者黑”，小学生正处于一个充满好奇和容易被同化的年龄，所以小学生更容易被周围的环境所影响。小学语文教师要充分认识小学生的年龄特点，为学生营造一个良好的读写氛围，让学生可以潜移默化地受到影响和熏陶，从而积极主动参与到读写活动中。例如，教师可以为学生腾出语文课堂的十分钟，让学生可以在这十分钟分享自己的阅读文章或者读书笔记，让更多的学生受到影响、得到锻炼，提高学生读写兴趣。小学生虽然年龄小，但是每个学生都有不同的兴趣爱好，所以在小学语文阅读教学中，教师要立足于学生兴趣，根据不同的学生兴趣和性格来引导学生积极参与。
3.4时刻提醒学生将阅读积累的素材用于写日记
再次，教师还要时刻提醒学生将阅读积累的素材用于日记书写中。日记在小学语文教学中占据着极为重要的地位，能够有效的促进小学生作文水平的提高，然而，在实际的教学过程中，日记的作用却没有得到充分的发挥，最为主要的原因就是学生在书写日记的过程中存在应付现象，大多数日记都是记流水账，这根本无法有效的对学生的写作能力进行锻炼。因此，小学语文教师在教学中必须要对这一问题进行有效的解决，要调动学生将自身在日常学习和阅读中所积累的语句和词汇应用到日记写作中，进而达到读写结合策略在小学语文教学中应用的目的。
结语
综上所述，现如今新课程改革已经进行了许久，语文教学方式也发生了许多的变化。而读写结合教学法可以说是语文教学变化中非常重要的一环，通过读写结合教学法提高小学生的阅读能力与写作能力，帮助小学生尽快地度过刚开始写作的困难时期，提升小学生的语文素养。语文教师也应该主动地帮助学生进行读写结合，给学生时间让学生自由阅读增加阅历，布置相对应的读写结合训练让学生提高阅读与写作的水平，教师不断地对课堂进行改变，让学生学习能力不断提高，这是读写结合教育法的意义。
参考文献
[1]田美荣.核心素养下小学语文读写结合教学策略研究[J].教学管理与教育研究，2019（6）.
[2]李小峰.小学语文“读写结合”教学策略新探[J].学周刊，2019（22）.
关键词：小学语文;课堂教学;读写结合;策略探究
引言
在各种教学方式中唯有读写结合法可以使写作与阅读两种教学任务的进行得到同时兼顾，教师将此法运用于语文课堂教学当中可以使学生语文学习的综合能力获得大幅提升。在当今核心素养导向下的语文课堂，老师们都在致力于读写结合方面的教学研究，因为关于这方面的探索与研究还有很大的空间。
1 读写结合教学法对小学语文的重要性
读写结合教学法是一种基于新课改形势下诞生的一种新的教学方法，这种教学方法是通过语文的阅读与写作相互结合起来促进语文学习的一种教学方法。阅读是小学语文学习非常重要的一点，读写结合教学法可以让学生对于文章的理解性更好，帮助学生对于语文文章的理解。读写结合教学法更重要的作用就是提高学生的写作能力，在小学生进行写作的时候，通过之前阅读文章的积累，通过以往的写作经验，有效地促进写作的速度与质量，大大促进小学语文写作方面的提高。
2 小学语文教学中读写结合的基本原则
纵然在小学语文教学中开展读写结合教学能够从一定程度上促进学生读写能力的提升，但是要想读写结合教学能够发挥其最大的优势，在小学语文教学中仍然需要遵循以下几个原则：第一，主体化原则，新课程改革下，教学越来越注重学生在课堂中的主体地位，所以在小学语文读写结合过程中，教师要立足于学生主体，根据学生在性格、兴趣以及认知等之间的差异，来进行读写教学，满足每个学生的学习需求，让每个学生都能积极主动参与进来，让每个学生都能得到最大限度提升;第二，坚持性原则，在小学语文教学中读和写都是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。所以在读写结合的教学中，教师要避免“三天打鱼两天晒网”的情况发生，要逐渐培养学生读写习惯，循序渐进、潜移默化地提高学生读写能力;第三，综合性原则，语文不仅是语言型学科，同时也是工具学科，所以在读写教学中，提高学生读写能力是基础，同时还要注重培养学生语文素养和人文精神，促进学生综合素质全面发展。
3 小学语文教学中读写结合的教学策略
3.1丰富读写结合的训练形式
丰富读写结合的训练形式，这是最典型的学法指导。教师要有整合筛选意识，对应操作多种读写结合训练形式，为学生推介适合度更高的读写形式。仿写、续写、读后感、扩写、改写、读书笔记、课本剧创编等，都属于读写结合的操作方法，教师要根据教学内容做出理性选择，以提升教学训练的适配性。学生对读写结合训练应有自己的追求，教师要做好学情调查，以便做出对应选择，这样才能有效调动学生的读写主动性。教师在选择读写结合形式时，要有创新意识，贴近学生的学习心理展开设计，这样做能够给学生带来全新的学习体验和感知。
教师为学生布设一个独特的读写任务，成功激活学生参与读写学习的热情。学生对自然景色描写并不陌生，但将作品自行录制成音频材料，这是一种新鲜的实践活动。教师针对学生学习心理展开布设，让学生全情投入读写活动中，自然能够促使学生在实践操作中形成丰富的学习认知。
3.2加强课文鉴赏，学习写作技巧
写作技巧就是作者在写作时为表情达意所采取的有效艺术手段，它在一定程度上决定着文章质量。而写作技巧受限于作者的世界观、艺术观以及写作经验，这些都是小学生所缺乏的。但是，小学语文教材中所选入的课文基本是名家名作，其中对写作技巧的运用十分纯熟。所以在小学语文阅读教学中，教师不妨加强课文鉴赏，引导学生探析其中的写作技巧，并尝试在写作练习中加以运用。这不仅可以提高学生的写作水平，也能培养学生的阅读鉴赏能力。从而提高语文教学的有效性，促進学生综合发展。
3.3营造读写氛围
古人言“近朱者赤，近墨者黑”，小学生正处于一个充满好奇和容易被同化的年龄，所以小学生更容易被周围的环境所影响。小学语文教师要充分认识小学生的年龄特点，为学生营造一个良好的读写氛围，让学生可以潜移默化地受到影响和熏陶，从而积极主动参与到读写活动中。例如，教师可以为学生腾出语文课堂的十分钟，让学生可以在这十分钟分享自己的阅读文章或者读书笔记，让更多的学生受到影响、得到锻炼，提高学生读写兴趣。小学生虽然年龄小，但是每个学生都有不同的兴趣爱好，所以在小学语文阅读教学中，教师要立足于学生兴趣，根据不同的学生兴趣和性格来引导学生积极参与。
3.4时刻提醒学生将阅读积累的素材用于写日记
再次，教师还要时刻提醒学生将阅读积累的素材用于日记书写中。日记在小学语文教学中占据着极为重要的地位，能够有效的促进小学生作文水平的提高，然而，在实际的教学过程中，日记的作用却没有得到充分的发挥，最为主要的原因就是学生在书写日记的过程中存在应付现象，大多数日记都是记流水账，这根本无法有效的对学生的写作能力进行锻炼。因此，小学语文教师在教学中必须要对这一问题进行有效的解决，要调动学生将自身在日常学习和阅读中所积累的语句和词汇应用到日记写作中，进而达到读写结合策略在小学语文教学中应用的目的。
结语
综上所述，现如今新课程改革已经进行了许久，语文教学方式也发生了许多的变化。而读写结合教学法可以说是语文教学变化中非常重要的一环，通过读写结合教学法提高小学生的阅读能力与写作能力，帮助小学生尽快地度过刚开始写作的困难时期，提升小学生的语文素养。语文教师也应该主动地帮助学生进行读写结合，给学生时间让学生自由阅读增加阅历，布置相对应的读写结合训练让学生提高阅读与写作的水平，教师不断地对课堂进行改变，让学生学习能力不断提高，这是读写结合教育法的意义。
参考文献
[1]田美荣.核心素养下小学语文读写结合教学策略研究[J].教学管理与教育研究，2019（6）.
[2]李小峰.小学语文“读写结合”教学策略新探[J].学周刊，2019（22）.