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【摘要】本文是在新课程理念的引领下，运用信息技术，基于iPad环境下以《世界的气候》为案例分析的方法，阐明“翻转课堂”的基本概念、教学结构与流程，并提出了对“翻转课堂”的实践与思考，对地理教学有一定的指导意义。
【关键词】地理；翻转课堂；教学设计
21世纪是信息爆炸的时代，信息技术为我国的教育提供了重要的课程资源，也成为了教学系统中的重要组成部分。信息技术与地理课程整合已成为我国基础教育教学改革关注的重点内容之一，从而影响着老师们的教育观念、教学内容、教学方式以及学习方法等，因此，在教学中要充分利用计算机、多媒体、网络等信息技术为教学提供丰富的资源，使学生感受到信息技术的优势，从而改变学生传统的接受式学习方式，让学生从多方位主动地获取地理信息资源，培养学生的创新思维能力以及多角度的分析问题和解决问题的能力。
一、“翻转课堂”教学结构与流程
翻转课堂，就是教师根据教学内容需要创建微视频，学生在家中或课外用iPad观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。它是一种教学手段，增加了学生和教师之间的互动和个性化接触时间。
“翻转课堂”主要分为两个阶段。一是线上学习，这个部分学生的时间是自由的，可以跳跃式学习，也可以反复学习，以此提高学习效率，达到教学效果。二是线下学习，这个部分是学生与老师共同参与的，老师通过引导和答疑，使学生与老师之间、学生与学生之间形成互动，从而强化知识点，达到更好的教学效果。
（一）第一阶段：线上学习
例如，在《世界的气候》一节中，在第一阶段，课堂外学生的自学质疑流程如下。
1.教材自学
根据学习目标，有目的地认真自学教材P66—68内容，用双色笔勾画和标记知识点，自主记忆知识点，完成学案任务一（拍照上传）和任务三（答案请填写后各小组上传一份）。（5分钟）
任务一：自主学习，总结规律。（填写世界气候类型分布模式图）（拍照上传）
互评姓名：____________________________
2.微课助学
认真观看微课《影响气候的因素》《海陆因素对气候的影响》《地形影响气候》，在课本上认真做好笔记。完成学案任务二中的讨论1（各小组拍照1份上传）、讨论2和讨论3。用红笔对学案进行改正和补充。（20分钟）
任务二：视频导学，探究原因。（气候类型的影响因素）
气温和降水是气候的两大要素。大家想一想，是什么原因造成了世界气候的千差万别呢？
讨论1：观看视频1回答：北方树木冬季落叶，南方树叶常青，分析原因。
小结：低纬度地区气温_____，高纬度地区气温_____；赤道附近降水______，两极地区降水______。
由于地球是个不规则的球体和地球运动导致了地球上不同纬度获得的热量和水分条件不同。
讨论2：出现古诗中描述的“山前桃花山后雪”、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”是什么原因？
观看视频2回答，某一山岭，山麓B处与山顶A处的垂直高差为5000米。如果B处的气温为20℃，请问：
（1）A处的气温应该是多少℃？________
（2）读图分析由于安第斯山脉对空气阻挡使得其迎风坡降水______，背风坡降水_____。为什么？
任务三：阅读材料，体会影响。（气候与人类活动的相互作用与影响）
材料1：水稻是一种喜温喜湿的作物，小麦是一种耐旱的作物。由于我国南方和北方的气候条件差异，形成了南稻北麦的农业地域，同时形成了南米北面的饮食习惯。
材料2：西欧至东欧一线，传统民居墙体厚度不断增大；西亚地区厚墙加小窗的民居特色反映出当地的气候特征。
材料3：海平面上升是由全球气候变暖、极地冰川融化、上层海水变热膨胀等原因引起的全球性海平面上升现象。研究表明，近百年来全球海平面已经上升了10-20厘米，并且未来还要加速上升。
（1）讨论与思考：通过材料的阅读，说说人类活动与气候的相互关系。
（2）我们日常生活中可以通过哪些行为减缓全球变暖的趋势？
3.在线测学
总结本节课内容，完成在线测学，进行自我评价。（5分钟）
（1）学生在线测学情况及时反馈举例
由上可以及时反馈学生开始做题时间及交卷时间，做题时长及得分情况，根据此信息，合理安排课堂中学生讨论互动交流时间。
（2）学生自学反馈信息举例
由此教师可以及时看到学生观看视频学习时间及反馈作答内容，便于教师及时展示分析，表彰奖励，培养了学生的自学能力和书面表达能力。
（二）第二阶段：课堂内教学
教师首先展示学生课前自学完成任务的情况，有序地组织课堂教学活动，突出学生之间的协作学习，内容在课外传递给学生后，课堂内更需要高质量的学习活动，让学生在合作学习、先学后教，以学定教的基础上，针对每一个学习任务要求，增加学生学习中的互动评价，更有利于提高学生的语言表达能力。最后通过课堂上的综合小测，获取学生掌握本课知识的信息。
例如，在《世界的气候》教学任务三中的小组讨论回答，在课堂现场再提出要求：用iPad平板作答，活动形式：第一，每一组派一名代表拍照上传。第二，一个小组做点评。其中，对“我们日常生活中可以通过哪些行为减缓全球变暖的趋势？”这一问题让小组充分讨论、表达评价之后，再展现“共享单车、地铁、电动公交车”等生活中的案例图片，让学生真正感受到地理就在我们的身边。
二、创新《世界的气候》一页纸教案
三、教学中对翻转课堂的思考
第一，对学生学习的自觉性提出了较高的要求。可帮助学生养成良好的自主学习习惯和自我管理能力，提高学习效能。
第二，教学实践中需要具体问题具体分析。对于地理人文色彩浓厚的知识，应选取恰当的时机、恰当的课题开展“翻转课堂”。
第三，教师仍需更新教育观念，进一步提高学习新知识和技能的积极性。
第四，需要家长积极配合学校的工作：一是前期监督小孩完成网上视频学习任务，让学生养成自主学习的良好习惯（每周时间保障，每学科学习约半小时）；二是尽量不要在孩子面前传达负面情绪；三是家长要为学生提供必要的iPad等学习工具。
总之，翻转课堂一定是以学生为中心，无论是线上学习还是线下学习，都是依靠学生形成的，強调学生个性化学习，正所谓“老师课堂不讲课，学生以自学为主，课上引导与交流，学生学习不辛苦。”
参考文献：
[1]刘荣.翻转课堂学与教的革命[J].基础教育课程，2012（12）.
[2] 刁礼欣.美国国家教育技术计划研究[D].华中师范大学，2011.
【关键词】地理；翻转课堂；教学设计
21世纪是信息爆炸的时代，信息技术为我国的教育提供了重要的课程资源，也成为了教学系统中的重要组成部分。信息技术与地理课程整合已成为我国基础教育教学改革关注的重点内容之一，从而影响着老师们的教育观念、教学内容、教学方式以及学习方法等，因此，在教学中要充分利用计算机、多媒体、网络等信息技术为教学提供丰富的资源，使学生感受到信息技术的优势，从而改变学生传统的接受式学习方式，让学生从多方位主动地获取地理信息资源，培养学生的创新思维能力以及多角度的分析问题和解决问题的能力。
一、“翻转课堂”教学结构与流程
翻转课堂，就是教师根据教学内容需要创建微视频，学生在家中或课外用iPad观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。它是一种教学手段，增加了学生和教师之间的互动和个性化接触时间。
“翻转课堂”主要分为两个阶段。一是线上学习，这个部分学生的时间是自由的，可以跳跃式学习，也可以反复学习，以此提高学习效率，达到教学效果。二是线下学习，这个部分是学生与老师共同参与的，老师通过引导和答疑，使学生与老师之间、学生与学生之间形成互动，从而强化知识点，达到更好的教学效果。
（一）第一阶段：线上学习
例如，在《世界的气候》一节中，在第一阶段，课堂外学生的自学质疑流程如下。
1.教材自学
根据学习目标，有目的地认真自学教材P66—68内容，用双色笔勾画和标记知识点，自主记忆知识点，完成学案任务一（拍照上传）和任务三（答案请填写后各小组上传一份）。（5分钟）
任务一：自主学习，总结规律。（填写世界气候类型分布模式图）（拍照上传）
互评姓名：____________________________
2.微课助学
认真观看微课《影响气候的因素》《海陆因素对气候的影响》《地形影响气候》，在课本上认真做好笔记。完成学案任务二中的讨论1（各小组拍照1份上传）、讨论2和讨论3。用红笔对学案进行改正和补充。（20分钟）
任务二：视频导学，探究原因。（气候类型的影响因素）
气温和降水是气候的两大要素。大家想一想，是什么原因造成了世界气候的千差万别呢？
讨论1：观看视频1回答：北方树木冬季落叶，南方树叶常青，分析原因。
小结：低纬度地区气温_____，高纬度地区气温_____；赤道附近降水______，两极地区降水______。
由于地球是个不规则的球体和地球运动导致了地球上不同纬度获得的热量和水分条件不同。
讨论2：出现古诗中描述的“山前桃花山后雪”、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”是什么原因？
观看视频2回答，某一山岭，山麓B处与山顶A处的垂直高差为5000米。如果B处的气温为20℃，请问：
（1）A处的气温应该是多少℃？________
（2）读图分析由于安第斯山脉对空气阻挡使得其迎风坡降水______，背风坡降水_____。为什么？
任务三：阅读材料，体会影响。（气候与人类活动的相互作用与影响）
材料1：水稻是一种喜温喜湿的作物，小麦是一种耐旱的作物。由于我国南方和北方的气候条件差异，形成了南稻北麦的农业地域，同时形成了南米北面的饮食习惯。
材料2：西欧至东欧一线，传统民居墙体厚度不断增大；西亚地区厚墙加小窗的民居特色反映出当地的气候特征。
材料3：海平面上升是由全球气候变暖、极地冰川融化、上层海水变热膨胀等原因引起的全球性海平面上升现象。研究表明，近百年来全球海平面已经上升了10-20厘米，并且未来还要加速上升。
（1）讨论与思考：通过材料的阅读，说说人类活动与气候的相互关系。
（2）我们日常生活中可以通过哪些行为减缓全球变暖的趋势？
3.在线测学
总结本节课内容，完成在线测学，进行自我评价。（5分钟）
（1）学生在线测学情况及时反馈举例
由上可以及时反馈学生开始做题时间及交卷时间，做题时长及得分情况，根据此信息，合理安排课堂中学生讨论互动交流时间。
（2）学生自学反馈信息举例
由此教师可以及时看到学生观看视频学习时间及反馈作答内容，便于教师及时展示分析，表彰奖励，培养了学生的自学能力和书面表达能力。
（二）第二阶段：课堂内教学
教师首先展示学生课前自学完成任务的情况，有序地组织课堂教学活动，突出学生之间的协作学习，内容在课外传递给学生后，课堂内更需要高质量的学习活动，让学生在合作学习、先学后教，以学定教的基础上，针对每一个学习任务要求，增加学生学习中的互动评价，更有利于提高学生的语言表达能力。最后通过课堂上的综合小测，获取学生掌握本课知识的信息。
例如，在《世界的气候》教学任务三中的小组讨论回答，在课堂现场再提出要求：用iPad平板作答，活动形式：第一，每一组派一名代表拍照上传。第二，一个小组做点评。其中，对“我们日常生活中可以通过哪些行为减缓全球变暖的趋势？”这一问题让小组充分讨论、表达评价之后，再展现“共享单车、地铁、电动公交车”等生活中的案例图片，让学生真正感受到地理就在我们的身边。
二、创新《世界的气候》一页纸教案
三、教学中对翻转课堂的思考
第一，对学生学习的自觉性提出了较高的要求。可帮助学生养成良好的自主学习习惯和自我管理能力，提高学习效能。
第二，教学实践中需要具体问题具体分析。对于地理人文色彩浓厚的知识，应选取恰当的时机、恰当的课题开展“翻转课堂”。
第三，教师仍需更新教育观念，进一步提高学习新知识和技能的积极性。
第四，需要家长积极配合学校的工作：一是前期监督小孩完成网上视频学习任务，让学生养成自主学习的良好习惯（每周时间保障，每学科学习约半小时）；二是尽量不要在孩子面前传达负面情绪；三是家长要为学生提供必要的iPad等学习工具。
总之，翻转课堂一定是以学生为中心，无论是线上学习还是线下学习，都是依靠学生形成的，強调学生个性化学习，正所谓“老师课堂不讲课，学生以自学为主，课上引导与交流，学生学习不辛苦。”
参考文献：
[1]刘荣.翻转课堂学与教的革命[J].基础教育课程，2012（12）.
[2] 刁礼欣.美国国家教育技术计划研究[D].华中师范大学，2011.