著名教育家魏书生说过：“教师应具备进入学生心灵的本领。育人先育心，只有走进学生的心灵世界的教育，才能引起孩子心灵深处的共鸣。”我们课题组的成员在对问题生调查中发现：问题学生有的较聪明，自我表现的欲望特别强烈，如果不正确引导，他们就搞小动作，以引人注意，或出一些难题让老师难堪，以获得成功的满足。有的问题学生在课堂上大声回答问题，或故意答错让同学哄堂大笑，引发老师生气。如果老师真的发脾气，出言不逊， 或者斥责其所为，正中他们的下怀。有的则上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，常坐在自己的座位上发呆。我在课题研究过程中，我运用这三十六计中的方法，对聪明表现欲强，而又不爱学习的学生进行教育取得良好的效果。这里谈谈我的做法和体会。
　　一、学生在校概述
　　我班有个学生叫刘洁。三年级下学期时，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试不及格……每天不是科任老师就是学生向我（班主任）告状。是班上有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。五年级上学期测试各科竟然不及格。看到他不思进取，我的心都快凉了：算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！
　　二、学生基本情况介绍
　　刘洁同学，男孩，现在是五年级学生，自幼在爷爷奶奶的百般呵护下成长，倍受宠爱，被爷爷奶奶视为掌上明珠，成为家中的“小皇帝”，事事一帆风顺，都能如愿以偿。久而久之，便形成倔强的个性。脾气暴躁，情绪不稳定，易冲动；自制力差，意志力薄弱，遇到挫折就经常赌气。上课时经常开小差，注意力很不集中，再加上本来速度就慢，导致作业经常拖拉，家庭作业很少完成。刘洁同学的爸爸妈妈在外打工，没时间看管孩子。一到周六、周日，孩子更是成了一匹脱缰的野马，自己随意出去玩耍。他的父母对他的教育是“心有余而力不足。”与其父母交谈，父母无奈地向我诉苦：“这个孩子我也不知道该如何管教，打也打了，骂也骂了，可就是……只能靠你们老师了……”以上所述原因导致高同学的成绩一直在班级下游，功课都只能在三、四十分左右，很不理想。
　　三、个案分析
　　根据刘洁同学的种种表现，我初步诊断为：意志薄弱、自制力差；行为习惯不良；学习习惯不良；缺乏自信；缺少关爱。这一切导致其成绩下降，对学习没有兴趣，而这又使上述种种表现日趋加剧。
　　无视课堂纪律、随意讲话、自由散漫等行为，刘洁同学不以这种行为为“耻”，反而觉得这是一种“潇洒”，可以引起大家的注意。这是因为他长期得不到家长的关怀，且长期处于被同辈群体排斥的地位，这些情况造成他对被接纳的需要的满足受到阻抑，使其心理严重失衡，渴求受人关注。因此他想方设法引起他人的注意。这是由于他缺乏正确的道德观念或道德上的某些无知而造成的。这也是其行为习惯不良的具体表现。
　　坚强的意志是一个人用正确的道德观念克服个人不合理的欲望的决定性因素之一。不能严格约束自己的行为，注意力经常转移是该同学意志品质薄弱、自制力差的表现。
　　不想听课，不愿做作业，设法撒谎蒙混过关，这些都是他失去学习兴趣之后而形成的不良行为习惯。
　　四、采用的策略
　　（一）出其不意
　　孙子兵法强调出其不意。班主任只有掌握学生心理而又不让对方了解自己的思路，才能做到出其不意。有一次，我因为有点事迟到了几分钟。刘洁见老师没有来，就在讲台上走来走去，还不停地学我上课的口吻说话，引得全班哄堂大笑。当我走到教室门口，其他同学都停止笑了，他还不知道，仍在指手划脚的。大约2分钟，他也发现了我，慌忙走回座位，头低低的，全没有刚才的神气。我环顾了教室，说：“老师有事耽误了一下，真担心同学们着急，没有想到刘洁帮了我的忙，给同学讲了笑话，真好！”我不但不批评，反而表扬他，这出乎他的意料之外，他原以为老师会生气，严厉惩罚他。课后我因势利导，成立纪律小组，让他担任组长。这个学生认真负责，以后他守纪律多了。还有一次，我一进教室，黑板上赫然有一行字：“我看语文老师就是疯子一个。”我一看，明白刘洁的毛病又犯，气得说不出话来，恨不得给他一记耳光，但是一想，这样于事无补。于是，沉着地说： “写这几个字的同学可能跟同学开玩笑，也可能练黑板字，忘记擦掉了。我相信同学们不会认为我是这样吧。”我说完轻轻一笑，紧张的气氛一下缓和了，其他学生也会意地笑了。我接着说：“如果我要追查比较容易，因为你们的笔迹都留在作业本里。我希望写这几个字的同学上来把字擦掉。” 刚说完，他就站起来说：“老师是我写的，我错了。”并且上来把字擦掉。我当即表扬他：“知错就改还是好同学。”这个学生平常捣蛋，我估计就是他，他没有想到我把这件事轻描淡写地带过去，不把它当作严重事件追查，也没有想到自己留下把柄，只好老实承认。其实，查对笔迹也不是十分有把握的事，他死不承认也拿他没办法。抓住其心里空虚，出其不意地震他一下，结果效果很好。
　　（二）攻其不备
　　出其不意地把问题轻描淡写地带过去，这是处于防御地位，还不够主动，也不一定能解决问题。例如，学生在课堂上大声讲话，仅仅置之不理并不能解决问题，还要采取积极措施，正确教育引导，否则，问题生就无所顾忌、我行我素。他不是要同学们哄堂大笑吗？你当场批评他，他死猪不怕开水烫；你事后找他谈话，他可能司空见惯了。这时班主任可以批评发笑的同学，让取闹失去市场，这叫釜底抽薪；也可以从人的生理、生活习惯分析在课堂上无端大声叫喊属于不正常行为，这样才能戳到他的痛处。因为他怕同学说他不正常， 就会有所收敛。刘洁经常在课堂上呼呼大睡，叫站起来，坐下了不久又睡了。见其睡态可笑，我便列举了人睡觉时各种各样的丑态： 有咬牙切齿，有垂涎流涕，有翻白眼，说得淋漓尽致，学生们听了哈哈大笑，笑声惊醒了他，他看看这个，望望那个，不知大家笑什么。我接着说： “在公共场合睡觉不礼貌，也不自觉地暴露了连自己都不知道的缺陷，再说人家说什么也不知道。他凝神静听，似有所思，以后很少见他在课堂上睡觉了。”刘洁厌恶写作业，一到交作业，他总是有理由：昨晚生病呀，在家忘了拿等等。为了彻底揭破他的谎言，我是先做了准备，隔天我就和他的家人联系好，商量好让他们在家。第二天，刘洁作业又没有。我问他，他把以上借口又说了一遍。这次我把车推到他前面说：“我和你一起回家拿。”他极不情愿的上了车，差不多到他家的时候，他着急了，马上承认没写。我对他说：“欺骗别人等于欺骗自己。”从此以后，他再也不敢在我面前撒谎了。他原以为我没有办法对付他，一点准备也没有，结果只好老实承认。攻其不备，避实就虚，往往取得意想不到的教育效果。在后来的学习中他各方面有所提高，家庭作业完成的进步也特别大，纪律好转了很多，一看就知道他努力了。
　　这次的课题研究让我体会到：对有问题的学生，不要轻易放弃，要了解其原因，多从心理的角度去分析，并给予真诚的指导和帮助，爱是可以转变一个孩子的一生的。通过一年多的努力，我觉得好几个同学变了，但对于他们的辅导并没有完全结束，孩子是脆弱的。在今后的生活中，我还要不断地给予鼓励，不断地引导，让他们健康快乐地生活在班级中。