普通高中学生中数学学习困难生占据相当大的比例,这历来是数学教育最为关心的事。由于优质教育资源有限,普通高中虽然缺少包括优秀学生在内的更多优质教育资源,但是她毕竟也与重点高中一样承担着为高等教育和社会输送人才的任务,所以提高普通高中的办学质量同样应受关注。普通高中的学生一般可以分为两类,一类是在中考中因为失误造成的与重点高中失之交臂,这些学生基本素质较好,在高中阶段的学习不会有太大问题;另一类则是因为在初中阶段就没有养成良好的学习习惯,也没有掌握好的学习方法,因此基础较差,在高中学习确有困难者。后一类学生中又可分为:想学但是无法、不想学也无所谓方法的两种人。当我们强调对数学学习困难学生实施帮助时,措施往往是针对前者的,因为在大多数教师的看法中,高中阶段的教育不再是包揽式的,成才与否更多要靠个人。普通高中的数学教育是否真就对那些自己准备放弃学习的学生无能为力了吗?本文希望就这样的现实问题予以深入谈论,一方面希望辨清情商与数学学习究竟有多大影响,另一方面希望为个性化的数学教育摸索一些经验,提供给那些和作者一样在高中作数学教学工作的人。