本文系统阐述了青少年的性心理发展特点、性心理的概念,青少年性心理教育的必要性和迫切性,在生物教学中渗透性心理健康教育的优越性,生物教学中有关性心理健康教育的内容,以及针对生物教学中的内容进行的性心理教育探索,旨在从心理学的角度科学地了解青少年性心理发展的特点,进行性心理健康教育及正确引导,从而塑造青少年健康的人格。本文首先采用了问卷调查的方法,对包六中初中三个年级900名学生进行调查,并对实验数据进行了分析和统计,结果如下:初中青少年性发育成熟的年龄明显提前,早恋的现象较为普遍,学生性生理、性心理的知识匮乏,有了性问题不能很好的解决,男女生各方面指标差异显著,说明实施性心理健康教育是非常必要的。针对现状采用生物模型讲解法、多媒体直观教学法、分析对比法、案例分析法、专题报告法、问卷调查法等,利用生物学科优势在课堂中进行性心理健康教育。采用了问卷调查的方法并对实验数据进行了分析和统计后得出:实验组和对照组在性心理知识的掌握上差异显著;在女孩怀孕的生理过程和性传播疾病的了解上,有极显著性差异。实验前男女生存在的各种显著性差异,经过性心理教育后基本没有差异。在中学生物课堂中进行性心理教育,有利于促进学生对性知识的掌握;有利于正确引导学生的性心理,塑造学生健康的人格,提高学业成绩;有利于学会关爱自己、关爱他人及与异性进行正确的交往方式;还有利于增强了自我保护的意识,提高社会责任感、社会的道德感和法律意识。