教育改革的核心是课程改革,新一轮基础教育改革中提出了三级课程管理方式,促进了校本课程的开发与研究。在实践中研究校本课程对学生生物科学素养的提高作用,有助于校本课程的持续健康发展。目前,各地学校已经有了一定的实践经验,在学校的课时安排、师资调配等方面为校本课程的实施提供了条件。笔者实习的南京师范大学附属实验学校有着丰富的开发校本课程的经验。《普通高中生物课程标准》中对生物科学素养知识、能力以及情感态度与价值观这三个方面提出明确的目标要求,众多文献研究给出了生物科学素养涵义的解读。因此,本研究结合已有的关于生物科学素养的研究,以及南京师范大学附属实验学校已开发的校本课程《趣味生物》,进一步实践探究该校本课程对新一届高一学生的生物科学素养的提高作用。笔者在阅读分析大量文献的基础上,综述校本课程、科学素养和生物科学素养的研究现状以及相关的理论基础,界定校本课程、科学素养和生物科学素养的概念,确定调查问卷法为主要的研究方法。本研究的研究过程如下:首先,确定研究对象;其次,根据《趣味生物》校本课程的课程目标等,编制测评学生生物科学素养知识维度、能力维度的调查问卷和测评情感态度与价值观维度的五级量表,分析题目的来源与确定题目的依据;接着,实施校本课程,分析反思课程内容对生物科学素养三个维度的提高作用;最后,利用SPSS软件分析参加校本课程学生与未参加校本课程学生的生物科学素养的前后测数据。利用SPSS软件对搜集来的数据进行处理分析,判断出参加与未参加校本课程的学生前后测的问卷数据均符合正态分布,可比较均值差异性。根据比较分析发现:《趣味生物》校本课程对提高高中生生物科学素养有较明显的作用,并且《趣味生物》校本课程对科学素养的知识、能力这两个方面提高较明显,对情感态度与价值观方面的提高作用不显著。