本文紧密结合大学英语教学的实践，在陈述了目前中国大学英语教学中的情感状况后，得出了对学生学习成绩产生影响的五大情感因素(动机，态度，自信，焦虑和毅力)，运用社会构建主义理论模式和二语习得理论，探讨了情感互动教学对于大学生英语学生学习成绩的影响。 在教学实验中实验班和控制班各一个班级，主要采取调查问卷、期末考试成绩、学生访谈和教师日志等方法收集资料和进行实验。在调查问卷分析中，采用SPSS统计软件进行量化分析。实验结果证明：教师和学生的情感互动教学确实能够起到提高学生英语成绩的作用。 本文实验部分共需要三组数据：第一：实验班和控制班的第一学期和第二学期的英语期末成绩。第二：实验班第一学期学生情感状态的调查，此调查目的是为了了解初始情感状态。第三：再经过一学期的提高策略后(其中包括对于学生和教师的单项情感因素提高策略、教师综合运用各情感提高策略的示范课、学生日记以及教师日志)。再一次对实验班进行情感问题的调查问卷。通过实验研究表现，实验班因为采取了积极有效的情感互动提高策略，成绩明显比控制班高，同时也明显比本班第一学期的成绩高。从而证明，情感互动的策略可以有效的提高学生的英语学习成绩。 第一部分：简介。简单介绍情感因素与英语教学在国内外的发展状况。 第二部分：主要介绍了情感的定义以及在本问所重点研究的五项重要的对学生成绩产生影响的情感因素：动机、态度、自信、焦虑以及毅力。 第三部分：理论介绍，主要介绍社会社会构建主义模式理论和二语习得理论。 第四部分：主要介绍了实验的对象、研究的目的、研究的方法、研究工具和采用的数据分析工具。 第五部分：此部分为本论文的实验部分，详细论述了对于学生和教师的情感提高策略。 第六部分：为数据分析部分。 第七部分：结论部分。 本文目的在于说明有必要把情感互动教学应用在英语课堂教学中，以更好地促进教学，提高英语教学质量。