2005年3月14日中共中央宣传部、教育部印发了《〈中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》。《方案》指出:“面对新形势、新情况,大学生思想政治教育工作还不够适应,还存在着不少薄弱环节,迫切需要进一步加强和改善”。高校新一轮的政治理论课的改革就是在这样的形势下出台的,称为“05方案”。其中,“中国近现代史纲要”首次被列为高校本科生思想政治理论必修课之一,并且从2007年春在全国普通高校普遍开设。　　 2003年3月,教育部颁布实施《普通高中历史课程标准(实验)》。根据教育部的初步规划:2004年秋季,广东、山东、宁夏和海南作为首批实验省份开展普通高中新课程实验。2005年秋季,江苏、福建等省份参加普通高中新课程实验；未来几年内,全国普通高中起始年级将分批全部进入新课程。由于中学的高中阶段有与“中国近现代史纲要”内容相近的“中国近现代历史”课程,因此,在面对大学生的授课中,如何把握新教材的变化,利用好学生已有的历史知识,又给学生以创新而不重复的印象,加强这门课的实效性,成为本文研究的动因。　　 本文以《高中历史新教材与大学“中国近现代史纲要”的衔接问题研究》为题,教材由朱汉国主编,以人民出版社出版的高中历史新教材必修一、二、三和2009版“纲要”教材作比较。高中新课改之后,教材体例发生了变化,由以前的通史体例变成了现在的专题体例,这个变化虽避免了与初中历史教材的重复,但因在时间和空间上的大跨度跳跃,以高中阶段学生的思维发展水平,增加了其掌握的难度,其结果会导致中学生基础知识不同程度的弱化,这给大学“纲要”课的开设带来了一定的困难,而这些困难直接影响到“纲要”教学的各个环节,进而最终影响“纲要”课的教学效果。本文拟从对两个阶段教材的体例、教材内容、教材结构、教师的教学方式、教育对象差异性及其学习方式以及教学评价六个方面的比较展开分析,进而从教学理念的转变、教材以及教学过程的合理衔接提出一些建议,侧重于改进大学“纲要”课的实效性。