在完整的教学体系中，第二课堂是一个关键的组成部分。对于大学英语这门以实践为主的学科来说，第二课堂显得更加重要。随着我国经济的迅猛发展，英语教学应当着重于培养学生的综合应用能力，以满足日益增长的国际交流的需要。为此，国家教育部于2004年颁发了《大学英语课程教学要求（试行）》，将培养听说能力、增强自主学习能力和提高综合文化素养定为大学英语的教学目标。《要求》着重关注学生的英语综合应用能力，尤其强调听说能力并且倡导自主学习能力，这为我国大学英语教学指明了新的方向。　　然而，在实际大学英语教学中，课堂教学的时间通常只有三、四个学时。在这短暂的课堂教学时间里，无法全面地培养综合应用能力和自主学习能力，也很难充分地训练听说技能。为了解决这个矛盾，必须加强第二课堂的管理力度和投入力度，为大学生营造良好的英语学习氛围，提供更多的英语实践的机会，从而提高其综合应用英语的能力。　　本研究通过问卷调查和访谈，调查分析了南京晓庄学院212名学生课外英语学习的情况，以及5名大学英语教师对大学英语第二课堂活动管理和指导的情况，揭开目前大学英语第二课堂存在的问题并试图探究问题产生的根源，提供相应的解决问题的途径。　　研究发现，大学英语第二课堂存在以下问题:一是缺乏良好的宣传和组织，导致参与人数日益减少，课外活动的作用大大削弱;二是缺乏科学的管理，活动的组织存在随意性和盲目性;三是缺乏专业的指导与帮助，这直接影响到大学英语第二课堂教学的效率。　　针对上述问题，作者提出三点解决方法:一、加强对英语课外活动及各英语俱乐部的监管和指导力度。二、细化与确定大学英语第二课堂的管理和归属。三、对学生的课外英语学习加强指导。