教育公正是社会公正价值在教育领域内的延伸，是实现社会公正，构建和谐社会的基础。因此，教育公正一直作为热点问题被人们所关注着，成为人们不懈追求的目标与方向。作为教育重要组成部分的特殊教育，其公正与否则直接影响教育公正的实现。虽然我国特殊教育事业已经有了较大的发展，但在发展过程中公正问题不断凸现，残疾学生平等受教育的权利仍然无法得到保障。然而全纳教育的提出却为特殊教育更好的走向公正提供了强大的理论支持。　　全纳教育的概念出现于1994年的“世界特殊需要教育大会”，全纳教育的提出对普通教育是一个全新的挑战，它主张教育要接纳所有学生，反对任何形式的歧视和排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求。这种全纳的教育理念为残疾儿童教育公正的实现提供了崭新的视角。　　本文以全纳教育的视角来审视义务教育阶段的特殊教育在发展过程中存在的公正问题，寻找导致问题出现的根源，并以全纳教育为理论支撑提出解决策略。正文共分为四部分，第一部分论述了我国义务教育阶段特殊教育的公正现状以及所取得的成绩;第二部分针对我国特殊教育的现状提出了其所存在的公正性问题并对问题的原因进行了分析;第三部分对全文的理论支柱“全纳教育”进行了论述;第四部分以全纳教育理论为指导对义务教育阶段特殊教育中存在的公正问题提出了具体的解决策略。