随着随时代的迅猛发展，当今社会已经成为一个日益彰显多元文化的社会。多元文化教育是一场始于20世纪六七十年代以多元文化主义为基础的国际教育运动，近半个世纪的发展使其逐渐成了一种教育理念。多元文化课程是进行多元文化教育的重要途径，是我国少数民族地区幼儿教育的应然路向。本文围绕少数民族地区幼儿园多元文化课程实施，采取质的研究中的个案研究，以黔东南苗族侗族自治州C幼儿园为个案，综合运用文献法、访谈法、观察法、实物收集等多种方法，对其多元文化课程实施进行深入考察与分析，在此基础之上对我国少数民族地区幼儿园多元文化课程实施进行理论反思，并提出相关建议，为建构我国少数民族地区幼儿园多元文化课程理论提供理论借鉴和实证支持。 全文分为五个部分： 第一部分，引言。概要阐述本研究的选题缘由，梳理国内外相关研究文献，进而明确研究思路，设计研究方法。 第二部分，理论探讨。论述幼儿园多元文化课程的基本理论，探讨我国少数民族地区幼儿园多元文化课程的基本界限问题，为本研究奠定理论基础和提供理论支撑。 第三部分，个案研究。深入到黔东南苗族侗族自治州C幼儿园课程实施现场，从课程目标定位、课程内容选择、课程实施途径三方面考察其多元文化课程实施的现状，并从课程变革自身特征、幼儿园层面、园外层面三方面分析和阐释其多元文化课程实施的影响因素，以获得对C幼儿园多元文化课程实施现状的解释性理解。 第四部分，理论反思。以个案研究的解释性理解与相关理论为基础，从多元文化课程目标的确立、内容的选择、实施模式的建构三方面对我国少数民族地区幼儿园多元文化课程实施进行反思，并简要提出树立多元文化理念、培植教师多元文化课程素养、建立多元文化课程保障机制等方面的建议。 第五部分，结语。在前文分析的基础上，对少数民族地区幼儿园多元文化课程实施的前景进行展望。