对教育特别是对高等教育现状的不满,及对提高教育质量的关注,不只是中国政府及社会,而是全球范围内的热门话题。要改变高等教育的现状,改变目前高校毕业生质量每况愈下的现状,提高高等教育质量,就要改变过去主要关注资源投入的评价模式,形成以学习者为中心、以学习过程为重点、以学习经验和产出为基准的大学质量评价和监控体系。这种评价研究强调:评价的重点是学习者作为主体的学习态度、学习投入、学习经验及收获等。　　 目前在国际上,学习投入被认为是测量大学教育质量的有较高说服力的“过程性”指标。有关学习投入的研究也越来越多,其中,最有影响力的是“全美学习投入调查(National Survey of Student Engagement简称NSSE)”。NSSE关注的是在校大学生学习的动态过程—他们的学习投入情况,以及在大学期间与老师和同学围绕“学”而产生的互动等等,因此,它的指标是真正和学生个体学习收获相关的,是真正体现高校质量的因素。　　 本文在探讨学习投入的概念的基础上、重点介绍美国大学学生学习投入研究,全面分析了美国大学学生学习投入研究的运作流程,数据统计分析的五个维度,并以2009年NSSE的调查结果为例,对美国大学学生学习投入情况做一个深入的了解。从而得出它对我国高等教育的启示,从而为教师提高课堂教学效果,促进高校有效教育实践及提高教育质量提供借鉴。