师生关系历来是教育心理学家所关注的研究课题。作为学生学校生活中的重要他人,教师对学生的管教过程,和学生所建立起来的关系,对学生的身心发展具有重要作用。　　 本研究通过情境模拟法,探讨中、小学生对不同类型的教师管教信息的认知、情绪反应与行为倾向,从而探索出学校教育中更有效果的管教语言。　　 本研究根据教师管教类型的四种分类方法分为四个实验。这四种分类方法分别是:“现时定位”与“历史定位”、“个人定向”与“集体定向”、“正向陈述”与“反向陈述”、“行为定向”与“品质定向”。分别考察学生在不同的管教信息下,对教师情绪状态的认知、对教师管教意图的认知、自身的情绪反应、自身的语言反应、自身的行为反应这五个方面。从而了解不同管教信息教育效果的差异；学生反应的年级差异；学生反应的性别差异。　　 结果表明:　　 (1)教师不同的管教信息在学生身上引起了不同的认知评价、情绪反应和行为倾向。表明不同管教信息的教育效能有优劣之分:　　 ①“现时定位”比“历史定位”更能引起学生的积极反应。　　 ②“个人定向”比“集体定向”更能引起学生的积极反应.　　 ③“正向陈述”比“反向陈述”更能引起学生的积极反应。　　 ④“行为定向”比“品质定向”更能引起学生的积极反应。　　 (2)教师管教方式的效果受学生年龄的影响。在实验一、实验三中,表现出高年级学生认为教师很愤怒的町能性更大这一趋势；在实验二、实验三、实验四中,都表现出低年级学生对教师管教意图的认知比高年级积极这一趋势:但在实验一中,小学三年级学生和小学五年级学生顶撞教师的可能性高于初中一年级。　　 (3)教师管教方式的效果受性别的影响。在语言反应方面,男生顶撞教师的可能性更大。