解题是数学学习中一个极有生命力，极富独创性和充满诗情画意的工作，数学解题的研究从来就是一个十分激动人心的课题。尤其数学解题方法、数学解题思维方面的研究已经取得了大量有意义的成果。与之相比，针对数学解题思维习惯的研究几乎是空白状态，亟需专门而深入系统的研究。　　本文主要围绕数学解题思维习惯的培养进行四部分研究。第一部分，通过文献研究界定数学解题思维习惯的内涵，对研究主题进行深入的认识；第二部分，针对问卷调查的研究，对小学生数学解题思维习惯的现状进行全面的了解；第三部分，从客观呈现的角度对数学解题思维习惯培养的个案展开研究；第四部分，对小学生数学解题思维习惯的培养提出相关的教学策略与建议。　　论文主体部分通过问卷调查、案例分析、比较研究、个案研究等途径，对小学生数学解题思维习惯的培养进行针对性的研究，获得以下基本结论：　　(1)像特伦斯·陶这样的数学超常生，他们的数学解题思维习惯异于常人，所以教师需要因材施教。　　(2)一般来说，数学优等生在数学解题思维习惯方面通常比较严谨，所以教师只需要适时的加以指导，在现有的数学学习基础上提高难度进行思维训练，就能使他们的数学解题思维能力突飞猛进。　　(3)对于中等水平的学生，首先需要提高其学习数学的兴趣和自信心；其次，在数学解题思维习惯某些有所缺陷的方面“对症下药”就能达到效果。　　(4)对于数学后进生而言，教师首先要帮助后进生树立学习数学的信心；其次教师必须对其存在的不良习惯进行整改，并适时表扬；此外，后进生的数学解题思维习惯的培养不是一朝一夕之事，需要长期坚持。　　科学合理的数学解题思维习惯的培养需要从理解题意、拟定方案、解题实施、解题反思这四个方面进行，但理解题意思维习惯和解题反思思维习惯的培养又是重中之重，需要教师具备一定的培养策略。