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“同伴互评”(peer review)作为一种合作式学习策略在母语、二语和外语写作课堂上已经得以广泛的应用，也引起了国内外相关研究者的关注。但是，其有效性却存在一定争议。本文以“同伴互评”合作写作训练模式为基础，验证了“同伴互评”对提高大学英语学习者的英文写作能力的效果。作者首先对写作理论做了概括性介绍，然后综述了“同伴互评”的理论基础和国内外相关研究，进而在Min(2005)同伴互评训练模式的基础上，试验了“同伴互评”合作写作训练模式。作者提出了三个研究问题:第一，大学英语学习者对“同伴互评”的写作态度如何;第二，学习者是否具备了互评同伴作文的能力;第三，该写作模式是否有助于提高学习者的英语写作水平。 实验在华南师范大学2005级72名非英语专业本科生的大学英语课堂教学中进行。在同一英语水平的班级中，随机选取了两个自然班（A2物理，A11公管），分别指定为实验班和控制班。实验前测试表明实验组和对照组在英语综合发展水平和写作能力方面无存在明显差异。在十周的实验期间，使用了“同伴互评”合作写作模式，并在实验班上强化使用了“同伴互评”训练。具体实验数据的收集包括如下:学习者对“同伴互评”写作模式的态度的调查问卷、学习者对英语写作的反思笔记、“同伴互评”量表，以及学习者实验前测和后测的作文成绩和习作样本等。本实验使用了 SPSS13.0和 Wordsmith统计软件以及VocabProfile(Laufer，B.and Nation，P.，1995)词频分析软件对所得数据作了定量的分析。 本项研究结果表明:第一，英语学习者对“同伴互评”合作写作训练模式持肯定态度;第二，英语学习者具备了“互评同伴作文”的能力;第三，“同伴互评”合作写作训练有利于提高学习者的英语写作质量，这尤其体现在文章内容充实，组织结构规范和行文篇幅长度上。同时，“同伴互评”合作写作训练对树立英语学习者的写作态度、增强学生写作动机有明显的促进作用。“同伴互评”作为一种合作式、互动式学习活动可以推广应用于大学英语写作课堂教学。 但由于实验时间和条件所限，本文研究结果有一定局限性，许多问题有待进一步研究探讨。