网络辅助二语学习模式被国内越来越多的高校采用,相关的研究从各方面对网络对英语学习的各方面影响做了许多有益的探讨,对大学英语教学改革中起到重要的作用。另一方面,随着对词汇在语言学习中重要地位认识的不断加深,附带词汇习得越来越受关注。阅读是附带词汇习得的主要途径,但习得过程受很多因素影响,本文将网络二语学习模式与词汇附带习得研究相结合,旨在考察网络辅助阅读、网络学习任务对词汇附带习得及保持的影响。　　 本文属于实证研究,包括对词汇量与阅读能力的前测,一项阅读试验,两次词汇测试。某重点高职高专二年级学生作为受试者。根据前测的成绩选出参加实验的高分学生与低分学生共120人,并根据阅读方式和学习任务分为六组(高分普通阅读组、高分网络阅读组、高分网络阅读任务参照组、低分普通阅读组、低分网络阅读组、低分网络阅读任务参照组)。这六组分别在教室里和网络中心阅读同一篇文章。两项测试分别为即时词汇测试及一周以后举行的延时词汇测试。通过对两项词汇测试收集了学生对目标词的掌握情况,然后使用了SPSS13.0对原始数据进行了处理和分析。　　 研究结果表明:1)在相同的学习任务条件下,网络辅助阅读比普通阅读手段更有利于高分与低分学生的词汇附带习得;2)在网络辅助阅读条件下,与词汇相关的阅读任务比与词汇无关的任务有利于高分与低分学生的词汇附带习得;3)网络辅助阅读功能不能弱化词汇量对学生二语词汇附带习得的影响。本研究具有理论和实践意义,对二语词汇习得策略和网络自主学习模式及英语教学有积极的指导作用。对二语词汇习得策略来说,计算机网络的优势应得到充分利用,网络不仅拥有强大的二语阅读资源:它提供的交互式学习环境非常有助于学生对目标词汇的深层次加工,有利于词汇记忆。对网络辅助阅读学习来说,教师有意识的指导,使网络学习的效率大大提高。所以在借助计算机网络,以学生为中心的新的教学模式中,教师在词汇教学方面,可以采取直接学习与间接学习相结合的模式,有意识的指导学生在网络自主学习中通过听、说、读等手段附带习得目标词汇,在课堂学习中巩固拓宽学习目标词汇;从而使学生的词汇学习策略得到改善,词汇量得到提高。