本研究以新课程实施作为研究背景，通过对广州地区教师进行新课程实施背景下的教师压力及应对策略的问卷调查和访谈，了解新课程实施背景下广州地区的教师压力以及压力应对策略的状况和影响广州地区教师压力及应对策略的因素，并就如何缓解教师压力以及如何理性应对压力提出一些建议。　　 本研究得出以下结论：　　 1、广州地区教师在新课程实施背景下，整体压力在中等以上。在教师压力各层面方面，其中新课程实施对教师的客观要求的压力最大，其次为新课程实施的支持环境、教师应对新课程实施的个人能力，教师在新课程实施中的顾虑的压力最小。　　 2、教师压力在年龄、教龄、学历、职称方面存在显著差异。在年龄方面，31-35岁的教师压力是最大的，21-25岁的教师压力是最小的。在教龄方面，11-15年的教师压力最大，5年以下的教师压力最小。学历方面，硕士或以上的教师压力是最小的，中专或高中的教师压力最大。职称方面，教师的职称越高，在整体压力、新课程实施的支持环境、新课程实施对教师的客观要求上所感受到的压力就越大。　　 3、广州地区教师在新课程实施背景下，整体应对策略的使用频率在中上程度。从各因素层面来看，广州地区教师最常使用的是逻辑分析的应对策略，其次为问题解决、寻求支持、情绪调适，最少使用的是情绪宣泄。　　 4、教师压力应对策略在性别、年龄、教龄、学历、职称、角色、学校级别、学校地区方面均不存在显著差异。　　 在调查研究的基础上，提出了缓解教师压力以及理性应对压力的一些建议：　　 在教育部门和学校层面上，要进一步完善评价体系；明确新课程实施的要求，尽量减少教师的不确实感；为教师实施新课程提供支持性条件；进行有效的培洲，提高教师应对新课程实施的能力。　　 在教师层面上，教师要增强教学效能感，提高教学监控能力；要学会自我心理调节，增强对压力的自我调控能力；建立良好的同伴关系，教师之间相互协作。