汉字不仅是记录汉语的简单符号系统,它更是中华文化的重要组成部分,蕴含着丰厚的文化信息。识字教学是小学低年级学生学习的基础,是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。如今汉字文化再次被重视,把汉字文化融入识字教学,有助于激发学生的识字兴趣,培养学生热爱祖国语言文字的情感,提升学生的文化素养。然而,在当今识字教学过程中,教师形成了以讲授汉字的音形义来引导学生识字的授课方式,这种授课方式大大忽视了汉字的文化属性,割裂了汉字与文化的亲缘关系。在汉字文化视阈下的识字教学将为我们提供更丰富的材料、更广阔的空间,来将识字教学的知识性、文化性与趣味性相结合,引导学生了解中华民族传统文化、触摸古人的脉搏、体味民族共通的生命情感,如何做好这项工作应是每位语文教师不断探索的课题。本研究将汉字文化作为立足点,采用文献研究法、文本分析法、问卷调查法、访谈法和课堂观察法,深入调查汉字文化视阈下小学低年级识字教学状况。首先,在梳理前人研究成果的基础上探讨汉字文化内涵、具体表现、汉字文化与识字教学的关系以及部编版小学低年级语文教科书中生字蕴含的汉字文化。再次,将教师问卷、访谈和课堂教学片段有机结合,调查分析汉字文化视阈下小学低年级识字教学存在的问题。当前小学低年级识字教学存在以下问题:教师汉字文化识字教学知行不一;识字教学目标重工具性轻人文性;识字教学内容偏重读音、笔画,较少挖掘汉字文化;识字教学方法强调趣味性,缺乏科学性;汉字文化融入识字教学的教学方式单一。针对问题,通过教师访谈和问卷调查结果分析出影响汉字文化视阈下小学低年级识字教学的原因在于教师的汉字文化知识储备与教学意识的不足,学校教学评价和培训的制约,有关汉字文化的识字教学资源开发不充分。在此基础上探讨促进汉字文化视阈下小学低年级识字教学的策略:首先,教师树立汉字文化教学观,让识字教学有文化深度;其次,完善学校识字教学评价体系与培训,让识字教学有文化温度;最后,整合多方教学资源,让识字教学有文化广度。