目前中国地方高校选修课的理念和制度设计常常处于一种难以调和的矛盾之中，并游走于一个左端为倡导追求合理的知识结构，右端是大力张扬学习自由间的光谱中。这也势必导致要么过分限制学生权利致使权利缺失，要么赋予学生较大的自由空间导致课程权利膨胀，藉此，笔者选取了S大学公共课选修制课程实施的案例，通过相关政策文本分析，结合案例学校管理者，教师及学生的多利益主体综合调研及课程实施的参与式观察，试图呈现和分析该校选修制下学生课程权利总是在“被限制”和“被自由”之间徘徊的现实困境，进而反思了选修制下的课程管理。　　本研究主要分为四个部分。第一部分是文章的绪论部分，主要论述了研究问题的缘起和研究的意义，解释了相关核心概念，并梳理了研究相关的文献，阐明了研究的思路和研究方法。第二部分笔者通过实证研究的方式，对案例学校S大学选修制的制度文本以及调查对象的访谈进行定性分析，并结合问卷调查定量分析，找出其选修课实施过程中存在的问题;第三部分，笔者从课程权利的四维度:课程知晓权、课程选择权、课程实施参与权、课程评价权深入探讨四种课程权利下，课程利益相关者:学校管理者、教师、学生的权利困境;第四部分，厘清选修制与高校学生课程权利的关系，并从课程权利的核心要素入手思考选修制下学生课程权利的合理分配，为优化选修制课程管理提出一些前瞻性的意见。　　经过调查研究，结果显示在选修制实施中学生课程权利存在以下困境:在课程知晓权方面，学生诉求得不到满足且自主行权意识淡薄;在课程选择权方面，学校往往过度赋权且缺乏靶向性;在课程实施参与权方面，学生“话语权”有缺失且消极被动参与;在课程评价权方面，学生行使权利过于感性且具有程式化的特点。立足于调查结果，笔者发现，选修制中多重利益主体的权利诉求呈现多样性和差异性的特点;且选修制度本身存在局限性，其制度设计价值取向的摇摆性致使制度调和存在困难;而选修制与高校学生课程权利始终存在相互依存又相互牵制的关系。对此，本文给出了完善和优化学生课程权利与地方高校选修制的建议:首先，管理者要转变领导者角色定位，树立学生主动行使课程知晓权的意识;其次，制定权利运行程序，有针对性地赋予学生课程选择权;再次，建立“共同参与”机制，保障学生参与课程实施的权利;最后，丰富多元评价体系，引导学生理性行使课程评价权。