教育是一个国家实现长远发展的不竭动力。美国作为世界上发达的国家之一,其教师培养的历史悠久,且经历了不断改革与创新,逐渐探索出一套成熟的培养模式。从19世纪20年代至今,美国的小学教师培养机构历经了从师范学校到师范学院再到综合性大学的教师教育学院的过程。19世纪20年代,美国开始创办师范学校来改善义务教育阶段的师资短缺问题,其主要开设英语、文法和数学等单一的学科课程;19世纪90年代,为了顺应社会发展需要,师范学校开始改革小学教师培养课程的结构,并升级成为师范学院;20世纪中叶,美国认为小学教师应该具备系统的和深厚的学科知识与专业知识。在此背景下,师范学院开始逐渐发展成为综合性大学的教师教育学院,这也使小学教师的培养开始向全科型方向发展。尽管美国没有明确提出“小学全科教师”这一概念,但其小学教师所具备的素养与我国现阶段提倡培养的小学教师较为相近。美国密歇根州立大学是世界著名的公立研究型大学,其教育学院是美国乃至全世界最著名的教育学院之一,其中教育学院的小学教师培养项目更是连续21年处于美国排名之首,而且成效显著。为了更加细致地了解美国小学全科教师的培养模式,笔者将选取密歇根州立大学小学教师培养项目作为案例,以其录取标准、培养目标、课程设置和教育实习等四个部分作为主要研究对象,探究美国小学全科教师培养模式的优势所在。目前,小学全科教师受到一线小学、师范类高校以及各地教育行政部门的广泛关注。自2014年教育部发布《关于实施卓越教师培养计划的意见》以来,在我国重庆、广西、贵州等地已经相继开始出台小学全科教师相关的培养方案。因此,笔者认为要想培养出高质量的小学全科教师,既要根据我国当前的实际情况,同时借鉴其他国家的成功经验,建立严格的录取标准,保证生源质量;开发多元培养课程,完善教师知识体系;健全教育实习制度,确保教育实习质量;树立终身学习观念,坚持学生为本。未来我们必然能探索出一套具有中国特色的小学全科教师培养模式。