本文旨在研究汉族和少数民族学生英语语音自我评估和语音产出的基本状况。通过对这两组学习者的比较，本研究调查了这两组学生在英语语音自我评估和产出方面的总体水平和差异。　　本研究主要采用定量研究方法，同时结合定性研究。定量研究中，作者以调查问卷和语音测试卷的形式对来自新疆伊犁师范学院的46名英语专业二年级学生（其中汉族学生21名，少数民族学生25名）进行了调查。调查问卷旨在调查两组大学生对英语语音的自我评估水平。语音测试卷从音段特征和超音段特征两方面调查两组受试者语音产出水平。两组学生对元音和辅音的发音准确性代表了他们对音段特征的掌握程度，而他们对超音段特征的把握则通过重音和语调来实现。在重音方面，本研究主要就受试者的单词重音和句重音结构进行了对比。同时还对受试者就英语升降调的处理和把握进行了调查。定性研究中，本文作者与语音自我评估程度较高的8名学生进行了个别访谈。　　本研究得出以下结果:　　首先，大多数汉族和少数民族受试者对英语语音的自我评估程度较高，少数民族受试者对英语语音的评估水平显著高于汉族受试者。对语音自我评估的进一步分析表明:两组受试者在对英语语音的水平表现评估(performance assessment)和策略使用(strategy use)两个维度上没有显著差异，但在比较评价(self-evaluation)语音水平这一维度上，少数民族受试者明显高于汉族受试者。　　其次，汉族和少数民族受试者语音产出总体水平较高，两组之间没有显著差异。在对语音产出的进一步分析中，独立样本 T检验分析表明，在重音方面，汉族受试者对重音的把握要稍微优于少数民族受试者，但没有显著性差异。在语调方面，本实验发现受试者的语调有以下特点:两组受试者在降调的把握上没有显著差异，但在对升调的把握上少数民族受试者明显高于汉族受试者。这一调查结果表明少数民族学生可能在英语语调，尤其是升调的学习上优于汉族学生。　　再次，相关性分析表明，英语语音自我评估和语音产出呈显著性正相关，说明语音自我评估与语音产出相互影响。就英语语音而言，自我评估语音好的学生，语音产出能力强，反之亦然。　　鉴于以上研究结果，英语教师应该主动了解学生的语音自我评估水平和语音产出状况，尤其是在涉及到双语学习者的情况下，了解不同经历的语言学习者的自我评估和产出水平差异尤为必要。这有助于确认学生的学习需要、学习困难，了解学生的学习期望，更好地促进语音教学和语音学习。这一研究也有助于教师和研究者从学习者自我评估的角度预测语音产出的基本状况和困难，从而为学习者学习语音提供必要帮助。此外，这一研究也为第二语言和第三语言英语语音习得研究提供了理论和实证依据。