文化因素在大学英语教学中的作用已经被语言学、文化学、人类学、社会学、心理学及语言教学等的相关理论广泛验证,但教学实践中,文化因素与语言习得常常被相互孤立。以语言教学和文化发展的视角出发,本文旨在建立文本文化主题与读者头脑中的文化图式之间的联系,并使得彼此相互激活以达到有效地学习语言和文化生态发展的目的。　　 论文首先回顾了在国内与西方文化和语言之间密切关系的重要论述并在相互比较中寻找指导大学英语教学的文化理论参照。通过对相关非英语专业的大学生及大学英语教师问卷调查发现,大学英语教学实践中的文化因素应用不同程度地存在文化意识缺乏,母语文化失语,目标文化反应被动,单边单角色传输,文化失真等问题。鉴于此,作者提出相关建设性的解决办法,包括语言与文化的融合,文化的动态发展,文化主题拓展,多元文化互动,母语文化重建,文化增殖等。此外,作者还尝试从教学内容、教学流程、教学评估、教材建设等方面体现文化实践。　　 尽管外语教学中,文化因素起着十分重要的作用,但若操作不当,很可能会出现文化失衡、文化复制,文化孤立、文化变型与文化过重等误区。为了避免以上误区,作者倡导文化与语言、文化与文化之间的和谐发展。