作为一种形成于实践并运用于实践的特殊知识形态，教师实践知识是一个庞杂的组织系统，由无数个有关教育方面的知识组成，具有较强的包容性。对于教师实践知识的内容，国内外不同的学者对此有不同的看法。笔者根据本文探讨的需要，在归纳、综合以上学者意见和建议的基础上，把英语教师实践知识的内容概括为六个方面：英语学科内容方面的知识、教育信念、自我知识、情境知识、策略性知识和批判反思知识。本论文试图从英语学科角度来丰富教师实践知识的研究，并通过课堂观察来分析教师实践知识的动态生成过程。在本论文中，运用个案研究的方法，通过观察、访谈、听课等方式收集了大量资料并进行分析，揭示了一名高中英语教师杨雪(化名)老师所具有的实践性知识结构，分析影响其实践性知识形成的积极和制约因素，并通过课堂记录分析其实践性知识动态生成的来源，通过对个案教师的分析，尝试对提升教师实践知识提出策略。　　 本论文共分为五章：　　 第一章绪论，对选题缘由、研究目的和意义、研究思路、研究方法的选择以及研究过程做了简要说明，并对国内外有关教师实践知识的文献进行梳理，分析了以往研究中存在的问题，并对本研究的核心概念作出界定，并且对本研究进行反思。　　 第二章对个案教师实践知识生成的教育场域还原，以济南一所高中的英语学科老师杨雪(化名)作为研究对象，从J学校的发展状况、个人生活史、教学经历、学校教学活动的参与、以及他人眼中的杨雪老师等资料进行收集。　　 第三章分析了杨雪老师的教师实践性知识的结构：英语学科知识、教育信念、自我知识、情境性知识、策略性知识以及批判反思知识。　　 第四章对个案教师实践知识生成的影响因素分析，并从制约因素和积极因素两个维度进行了相关阐述。　　 第五章对提升教师实践知识生成提出相应策略。