衡量高校班级管理质量，有不同的尺度。有以辅导员职业技能水平作为标准的;有以班级管理的最终结果为参照标准的。这些方面作为考察班级管理质量的依据，虽有一定的价值，但其考察内容的主观性，考察对象的单一性等不足十分明显。尤其是对于如何体现班级管理的育人功能，以及充分反映高校“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的指导思想，仍不尽人意。
　　对于一个班级来说，其管理质量的好坏，应主要反映在育人的效果上。辅导员的工作职责主要是育人，是以班级为载体，以思想教育为手段，以帮助和引导大学生成长成才成人为最高目标，通过充分利用思想政治教育资源从而实现育人目的。因此，关于提升高校班级管理质量的研究，其落脚点应该放在辅导员如何充分利用思想政治教育资源，以实现育人的目的上，而不是放在辅导员如何进行班级管理的具体方法等方面。
　　将思想政治教育资源利用的程度及其所表现出来的状态作为衡量辅导员班级管理质量的尺度，其价值在于;一是能够有效反应辅导员班级管理的理念。二是能够有效反应学生培养的基本状态。三是能够长效而稳定地促进学生全面发展。四是可以杜绝单向度地以考察辅导员职业水平等为主要尺度衡量班级管理质量的做法可能带来的不良影响。
　　因此，本文讨论的提升高校班级管理质量，着重从辅导员如何充分利用思想政治教育资源，进而使受教育主体获得应有的培育这个角度来考察。为便于研究，我们立足于辅导员利用思想政治教育资源的程度和体现出来的状态，即从思想政治教育资源的可视性资源、可悟性资源、可感性资源三个方面，分别对应班级团结、学风建设、学生健康人格培养三种状态，来考察辅导员在利用思想政治教育资源方面的程度，进而讨论辅导员如何提升高校班级管理质量的实践理路。具体来说，就是要运用可视性资，营造班级管理环境;运用可感性资源，创新班级育人氛围;运用可悟性资源，引领学生健康成长。