中外优秀影片凝结着艺术创作者的智慧,传承人类数千年的文明,蕴藏着丰富的教育资源。目前,已有研究者试图将电影作为学校心理健康工作的一个新途径,让学生通过对电影艺术的审美接受,产生自我感性认知,找到一种进行自我揭示的对照尺度,意识到自己内心世界,进而通过宣泄情绪,获得某种领悟,提高其心理健康水平。中职学生是学生群体中比较特殊的一个群体,他们从初中步入中职,面对生活学习环境的极大变化,面对学校与社会生活的巨大反差,同时面对社会竞争的日益激烈、就业形势的日趋严峻和复杂的社会环境,往往在心理上比普通中学生产生更多的困惑和压力。因而,对中职学生心理健康的关注和教育十分迫切。目前对中职学生自我接纳的研究尚不多,尤其是运用审美教育来促进中职学生自我接纳水平,进而改善其心理健康状况的研究尚属空白。本研究在借鉴国内外已有研究的基础上,对中职学生的心理健康状况与其自我接纳特点以及电影审美教育在中职学生心理健康教育中的可利用性进行了探讨分析。首先通过对广西、重庆两地887名中职学生进行问卷调查,考察了当代中职生的心理健康状况与自我接纳水平,并探讨了心理健康与自我接纳水平之间的关系。然后,选取中职学生分为对照组和实验组,根据电影审美欣赏的心理过程和电影欣赏的教学过程,借鉴电影治疗的操作程序,参考已有研究成果,设计出具体的电影审美欣赏活动方案,运用选出的电影素材,对实验组进行电影审美干预,实验结束后对实验组和对照组的前后测成绩进行统计分析,并对实验组成员进行开放式问卷访谈以获得实验质性评估结果。综合本研究结果,得到以下结论：(1)中职学生的自我接纳总分(SAQ)为39.87(SD=5.08)。其中,自我评价因子(SE)得分为18.01(SD=3.17),自我接纳因子(SA)得分为21.86(SD=3.57)。中职学生的自我接纳水平处于偏低水平,尤其是自我评价因子得分偏低,而自我接纳因子得分处于中等偏上水平。女生的自我接纳水平显著低于男生；理工类学生自我接纳水平显著低于文史类专业学生的自我接纳水平；城镇中职生的自我接纳总分和自我评价因子显著高于非城镇学生；年级特征上,自我接纳得分随着年级的升高而依次增加,且一年级学生和三年级学生的自我接纳水平存显著差异。(2)中职学生总体心理健康水平较低,SCL-90各项评定指标均明显高于全国常模和中学生常模,检出率为18.6%,主要的心理健康问题为强迫、敌对、人际关系敏感、抑郁、焦虑、偏执等症状。(3)中职学生的SCL-90总均分与自我接纳总分(SAQ)呈显著负相关(r=-0.376,P<0.01)；高自我接纳组的SCL-90总均分及各因子得分都明显低于低自我接纳组,说明高自我接纳组的心理健康状况要优于低自我接纳组。(4)基于自我接纳提高的电影审美欣赏活动不仅可有效增强中职学生的自我接纳水平,还能有效改善其心理健康状况。(5)基于增强自我接纳的电影审美欣赏活动方案及其所选电影素材具有科学性、可行性和有效性。