哲学是一门追究事物本源的科学。哲学的本义是爱智慧，是对知识的热爱和追求。哲学对于幼儿来说并不神秘。马修斯提出幼儿是天生的哲学家，而李普曼教授也认为哲学思维能力是可以训练的，且训练从幼儿时期就可以开始。但幼儿哲学产生于美国，在欧美地区及我国台湾地区影响力度甚广，然而在我国大陆地区却缺乏这样的幼儿哲学思维训练。许多人对幼儿哲学存在着误区，认为幼儿没有哲学观。笔者通过查阅资料后发现，大陆地区近几年刚刚开始关注幼儿哲学，对此的研究也仅仅是集中在理论层面，而实践层面几乎没有。另外，就上海地区而言，哲学课只出现在小学，没有幼儿园的身影。到目前为止，也没有成立专门的幼儿哲学机构。　　 鉴于此，笔者借鉴李普曼教授的理论，探讨如何对幼儿进行哲学思维能力训练。笔者以幼儿园某一个大班全体幼儿为研究对象，展开了为期两个月一共七次的幼儿哲学思维能力训练的实验。实验方式为选取具有哲学问题在内的儿童故事，结合多媒体技术的辅助教学，通过独特的群体探究的教学模式，由幼儿自己或教师引导幼儿提出哲理问题，引领幼儿展开哲学讨论，形成哲理性思想，以此对幼儿进行哲学思维能力训练。　　 通过实验，笔者得出的结论是:幼儿是天生的哲学家。与成人的哲学不同，他们具有其独特的哲学观，具体表现为原始性、形象性和缺乏抽象性。通过分析幼儿的行为，发现哲学思维包括两方面:思维能力和思维技巧，这两者都是可教的。且两者之间存在内在联系，思维能力本来就有，需要后天的引导，而提升思维能力的途径便是提高思维技巧。同时，幼儿在进行哲学思维训练的试验中也出现了如下的问题，如:幼儿执着于一个固定的答案，幼儿思维具有从众性和排他性等。另外，笔者给出一些参考性的建议，包括选择符合幼儿年龄特点的故事、采用多元化的教学形式、注意教师的提问及引导等。　　 笔者希望通过对幼儿哲学的实践研究，填补幼儿哲学实践领域的空白，解决发现的问题，提出一些建议，对大陆地区幼儿哲学的发展有所帮助。