物理实验探究教学是物理教学的重要组成部分,是培养学生科学素养的有效途径之一。教学目标的设计具有导向、激励、评价和反馈等功能,是提高课堂有效教学的前提保障。要发挥实验探究教学在物理教学中的重要地位,就必须要正确的认识实验探究教学的目标。在实验探究教学中,不仅要教授学生相应的实验知识和实验技能,还应发展学生的实验能力,提高学生的科学素养,实验的目标也应该是具有多维的教学目标。本文以《义务教育物理课程标准(2011年版)》为基本依据,在文献调研和文本分析的基础上,首先提出了初中物理实验探究教学关于内容标准和目标标准的细化结构框架,然后从三种不同实验类别中分别选择一个实验作为典型案例,按前述的细化框架对各实验案例的内容标准和目标标准全面分析。具体研究内容和结果如下:第一部分为绪论。主要简单介绍本课题研究的背景和意义,阐述了初中物理实验教学及教改的研究现状,并由此确定本课题研究的内容和方法。第二部分主要介绍本课题研究所依据的理论观点。包括知识分类理论、最近发展区理论,以及实验教学目标分析的依据。第三部分为实验探究教学标准的细化框架研究。主要在文献调研和文本分析的基础上,将进行的实验教学目标按知识、技能、过程、方法和态度五个目标要素进行具体细化,并对各目标要素和其中各自所包含的课程内容的概念内涵进行说明,由此研制出整个实验探究的教学标准的细化框架。第四部分为典型案例教学的内容标准的细化分析。主要采用文本分析法,将课程标准中所规定的20个学生必做实验分为三个基本类型,每一类型各选一个实验作为典型案例,按上述研制出的细化框架对各实验案例教学的内容标进行了具体的细化分析。第五部分为典型案例对应教学目标的分析。主要采用文献研究法和文本分析法,分析出知识、技能、方法、态度四个要素的目标类别和层次,在教学标准内容准确分析的基础上,根据四个要素的目标层次和学生学情,分析出上述三个典型案例对应的教学目标。通过以上研究,将初中物理实验探究教学的三维目标具体分析出来,教学内容和目标更加具体和清晰,能更好的指导实际的实验教学工作,以及对教学的评价和反馈作用。可为一线教师的实验教学提供一定的借鉴和指导。但是,由于科学态度较为抽象,笔者自身理论水平有限,对该要素的教学目标分析有待进一步考核。