随着数字化时代的来临和多媒体计算机技术的广泛使用,话语不是以单一模态呈现,而是以多种模态同时共现。本文基于韩礼德的元功能理论和Kress&Van Leeuwen的视觉语法以及Van Leeuwen的听觉语法,从《科学美国人》官网中随机选取10个英文科普视频,借助Kay O’Halloran教授的MMA Video软件,分别从语言、图像、声音三个模态分别对视频进行分析,其中语言是从概念功能、人际功能、语篇功能分析;图像是讨论其传达的再现意义、交际意义和构图意义;声音主要从角度音和曲调两方面分析。最后,讨论模态之间的关系。经研究发现,科普视频在语言模态传达概念意义时,物质过程的小句所占比例最高,用来描述科普对象和客观世界以及向观众科普科学知识;在传达人际意义时,陈述语气为最主要使用的语气,用于描述科学现象,解读科学知识,直观快速地反映现象或事实,普及知识,符合科普英语语言的功能基调。其次,主题主位在语篇意义中所占比例最高,多与语篇主位同时出现在复项主位,对于逻辑清晰的科普科学知识有很大帮助。从视觉模态来看,在传达再现意义时动作过程和分析过程占比例最高,动作过程用于客观呈现科学世界和描述科学现象,分析过程使描述更加具有科学性和严谨性,符合科普视频的特性。在表达交际意义时,间接注视的使用要远多于直接注视,意味着科普视频更多的是“提供行为”;另外,近镜头使用次数相对较多,更有利于近距离剖析科普对象的内部,拉近与观众之间的距离;在构图意义方面,“左到右”和“中心到边缘”的构图格局更受青睐从而突出“新信息”和“重要的信息”。听觉方面经分析发现科普视频运用多种多样的旋律,它们无论作为特征音还是背景音,在音高变化、音高范围、音高水平方面都在各自特定主题与语境下推动视频听觉方面的意义表达,使科普内容更具有趣味性。英文科普视频的模态主要包括视觉模态和听觉模态,前者指视频的画面,后者包括背景音乐以及解说者所使用的语言。由于仅一种模态无法充分表达各个科普视频所想表达的意义,因此两个模态之间为互补关系,共同促进意义的完整表达。