数学是学校教学中的一门基础性学科，世界各国均将数学作为基础教育阶段的核心课程。我国中小学也十分重视数学的基础知识与基本技能的教学，双基的教学效率很高，然而，在应试教育的背景下，数学课堂教学缺少了促使学生积极地学习与探索，以及培养学生数学思维的长效性目标，从而使得数学教学的功能存在着追求功利化的倾向。为了使基础教育回归育人的轨道，本论文提出了“数学教学的教育功能”这一论题。　　 关于数学教学的教育功能的研究，它在深层次上涉及数学学科的本质问题，涉及数学教学理论研究与中小学数学课堂教学的现状分析，同时涉及新课程改革的很多新的研究领域。　　 论文主要研究和回答了以下三个方面的问题：　　 (1)学校数学教学的教育功能问题的历史脉络；　　 (2)学校数学教学的教育功能的理论框架；　　 (3)如何在数学教学中体现教育功能的可行性策略。　　 论文研究思路以学校数学教学的教育功能的历史脉络为基点，以中小学数学教学的现状调查为基础，从而构建数学教学的教育功能的理论框架，提出实现数学教学的教育功能的教学对策。　　 学校数学教学的教育功能：在教学过程中，结合数学的学科特点使学生学会数学地概括事物的本质、数学地思维；领略数学文化，实现用数学思想、方法、语言与人类文明进行互动；学会在数学交流中达成共识和共处，懂得在数学交流中合作和竞争；勇于探索和创新；积累数学活动经验为将来有效参与社会生活做准备。　　 论文的研究意义：本研究有助于探索数学教学的学科本质，从根本上解决数学教学的地位问题，让数学教学的研究回到原点；研究立足于数学课堂教学的实际活动，特别是在当前的数学课程改革中，挖掘学校数学教学的教育功能的有效因素，让数学课堂教学真正能起到促进学生的全面发展的作用；第一次明确界定了数学教学的教育功能的内涵，并构建理论框架体系，丰富了数学教学的理论研究。　　 本研究的突破：到目前为止，还没有发现数学教学的教育功能的专项研究，本研究是一个突破；本研究将数学视为人类历史文化中的一种创造性活动，将课堂数学教学置于文化的氛围中，使其富有文化的内涵和特征，具有创新意义。