在过去的几十年里,二语交易意愿吸引了来自二语习得领域专家学者们的诸多目光。研究者们认为,外语学习应更注重语言实际应用而非应试能力,因此学生是否能够愿意与他人进行目标语的交流显得尤为重要。然而,中国的英语学习者大多被认为能够取得笔试上的好成绩,却无法开口说流利的英语。因此,有研究者提出,中国二语研究的根本问题是研究如何激发学生的二语交际意愿,提高他们的口语能力,进而提高英语教学的有效性。(Wen,2003：19)本文试图围绕以下三个研究问题进行展开：(1)中国大学生英语交际意愿有哪些普遍趋势和特征：(2)高分组与低分组大学生的英语交际意愿是否存在显著性差异；(3)大学生自我认同的英语交际能力与他们的英语交际意愿之间存在怎样的关系。因此,本研究的目的在于客观而全面地认识英语交际意愿的本质及其与大学生英语学习水平的关系,以此为二语教师帮助学生提高二语交际意愿提供了可能的方法。本研究采用定量研究和定性研究相结合的方式,随机抽取了就读于江西师范大学的130名不同专业的二年级至四年级的大学生进行调查。定量研究所收集的数据来自三个问卷：学习者个人背景情况问卷,英语交际意愿量表和自我认同的交际能力量表。以上数据采用社会学统计软件SPSS19.0进行处理：分别运用描述性统计、独立样本T检验和Pearson相关性分析的统计学方法分析数据,从而解答本研究提出的问题。定性研究则采用一对一的半结构化访谈对8名受试者进行了数据收集,目的在于验证及补充定量研究的结果。本研究调查结果显示：(1)受调查对象英语交际意愿水平普遍处于较低水平；(2)受调查对象在公众和会议交际情景和同朋友、熟人交际时的英语交际意愿高于其他情境；(3)受调查对象英语成绩与英语交际意愿呈正相关；(4)受调查对象自我认同的英语交际意愿也普遍不高,并与其自身英语交际意愿呈正相关。基于上述研究结果,本研究指出,不断提高学生的交际意愿应成为英语教学的一个重要目标。为实现这一目标,本研究从教学角度提出了以下三个建议：第一,在英语教学中,教师应更加重视培养和提高学生的英语交际意愿,并从多方面采取措施帮助学生促进英语交际意愿。第二,教师应努力在课堂中营造一个轻松和谐的语言学习环境,如选择学生感兴趣的口语活动话题。此外,老师应树立更加可亲近和可信赖的形象,并尽量给予学生正面的反馈以培养学生说英语的自信。