字本位理论是由我国学者首创，旨在克服汉语研究中的印欧眼光，从汉语本身的特点出发来研究汉语的一种学说。它把“字”作为汉语研究的基础，认为字是语言中语音、语义、语汇、语法等结构层面的交汇点。字本位理论自从上世纪90年代诞生以来，理论逐渐丰富，在学界引起了一定关注，也受到了一些争议，理论语言学界对它的评价褒贬不一。　　 而在应用领域，字本位理论也产生了较大的影响。早在上世纪八十年代，法国就产生了“字本位”的汉语教学法。以白乐桑和张朋朋为代表的学者不仅提出了教学法的系统理论，还编写出版了几套字本位的教材，受到了普遍欢迎，教学效果事半功倍。　　 汉语本位论的问题在语法理论界存在着诸多的争议，而在语言教学界，尤其是教材编写中，却没有引起太大的分歧，绝大部分的教材以“词”为基本单位编写，在教材编写中更重视对国外流行的教学法的借鉴，例如“结构功能相结合”等等，强化方法论，淡化本位论，很少从本位论出发研究教材编写。而字本位的教材又收到了良好的教学效果，因此这也是本文从本位论出发研究其在教材中的应用的重要原因。　　 本文以字本位理论为出发点，深入分析了两部具有代表性的字本位教材--《汉语语言文字启蒙》和《新编基础汉语》，详细介绍了两部教材的特点和体例，并从字的选择、字的构词、汉字教学等方面分析了字本位理论在教材中的应用，指出了其优势及存在的不足。文章还从认知心理学的角度分析了字本位教学法的心理学依据。最后总结了字本位理论对于对外汉语教学实践的启示。