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【摘 要】
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随着我国经济和教育的快速发展,学生之间的差异越来越明显,需求各不相同,传统的教育模式已经不能满足这些需求,教育迫切需要改革。2014年,国务院颁布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,它标志着新一轮的高考改革正式开始,在新高考的背景下,尊重学生差异,实现学生的个性化发展成为了高中教学改革的重大目标之一,为实现这一目标,必须改变现行的教学模式。参考古今中外各种教育理念,许多学者提出了切实可行的分
【机 构】
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西南大学
【出 处】
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西南大学
【发表日期】
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2021年01期
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进入全球化、信息化的21世纪以来,国家间的竞争日益激烈,其中最主要的就是人才竞争。这就要求我们更加注重教育的发展、人才的培养,现在的教育不再只是对知识的简单传授,需要显著提高学生理论和实践等方面的关键理论知识和实践知识。特别是随着新时代我国基础教育创新程度的日益深化,对不断提高教学质量、不断提升学生综合素质能力的要求,让我们更应该不断地探索推进教学方式方法的改革。地理学科作为高中必修科目之一,其涵
自2011年《义务教育生物课程标准》颁布以来,我国对于落实以生为本的新教学理念和建立促学生发展的评价体系的要求越来越明确。近年来,前置学习作为以学生为本的典型教学模式正得到全国范围大力的推广。而发展性评价作为当下教育研究的重点,应用在前置学习模式中能起到优化作用,并进一步促进以生为本的课堂环境。二者的有效对接有利于促进学生全面发展、培养学生的核心素养,符合当下教育评价和教育模式的改革需要。本研究通
电化学是高中化学知识体系中的重难点,近年来涉及的试题一般以生活实践为情境,在对基本知识、概念与理论综合考查的同时,还注重考查化学核心素养。化学教育工作者需要不断思考和探索如何在电化学部分的教学中贯彻落实化学核心素养,而凝聚了优秀教师学者智慧和心血的高考题无疑是非常重要的风向标。对高考电化学试题的思想、内容、答题情况等进行研究分析,了解学生的学习障碍进而制定相关的教学策略,对于厘清高考电化学试题对化
随着科技的进步和社会的发展,教育改革也在亦步亦趋。自2014年起,教育部提出构建中学生核心素养体系的指导思想,一股基于各科核心素养的教学改革之风在学术界盛行。小组合作是国内外普遍认可的教学模式,核心素养与小组合作的结合是强强联手,对提高小组合作效率,提高教学质量意义重大。中学地理这门学科是一门理论性与实践性都很强的学科,但当前的地理教学模式普遍重理论轻实践,以地理核心素养来指导小组合作是地理教学的
21世纪是信息化时代,信息的及时、高效、多维传递得到了广泛应用。在当下教育中,如何应用日益普及的信息技术,将更加灵活、生动、趣味性的教学手段应用于教学中,实现课堂的多元化并提升教学水平显得尤为重要。微课是一种有效的途径。目前,高中生物教学现状不容乐观,如学生获取知识渠道单一;课堂参与度不高、注意力不集中;实验条件有限,实验课演变成理论课,学生学习积极性不高;学生抓不住教学的重难点,不会记笔记;抽象
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