高中生心理尚未成熟，却面临着对未来具有重大意义的高考，他们所面临的压力无疑是巨大的。Andrews(1978)发现，个体在很大压力的情境下，如果缺乏良好的应对方式，心理健康的损害程度将是普通人的两倍。应对方式的交互作用理论认为个体对压力情境的认知与评价决定着个体应对方式的选择。然而却少有人对影响高中生应对方式选择的认知因素进行探究，鉴于此，本研究将以高中生中消极应对者为主要研究对象，通过认知行为学实验(点探测任务和再认任务)，对消极应对者的认知特点作尝试性探究。所得结果如下：1、高中生中消极应对者对消极应对方式词汇存在着注意选择偏向，高中生中消极应对者与非消极应对者之间在对消极应对方式词汇的反应时上存在着差异显著，高中生中消极应对者对消极应对方式词汇的反应时显著短于非消极应对者。2、高中生中消极应对者对消极应对相关词汇（消极应对方式词汇、消极情绪词汇以及压力源词汇）存在记忆偏向。高中生中消极应对者与非消极应对者之间在应对相关词汇的再认正确率上存在着显著差异。高中生中消极应对者对应对相关词汇的再认正确率显著高于控制组，并且较之相同使用频率的一般词汇，高中生中消极应对者对应对相关词汇的反应时更短，并且存在着显著差异。总之，本研究显示，高中生中消极应对者与非消极应对者之间在认知上确实存在着差异。至于造成这种差异的生理机制是怎样的，还无从知晓，因此，以后的工作可以从认知神经科学的角度开展研究，以便解释存在这种认知偏向的生理基础。