科学探究是指科学家以自然界为研究对象，为获得自然界的奥妙而从事的研究活动。该过程形成并体现了人类认识事物的一切能力和精神态度。将科学探究引入教育领域，使学生按照探究的方式学习，是教育现代化的重要标志。 20世纪以来，探究学习理论受到众多教育家的推崇。20世纪末，探究学习实践已在世界范围得以展开。反思我国近十年的化学探究教学实践可见，先后出现一些有代表性的误区。表现在：其一，化学探究学习等同于实验探究；其二，探究教学过程公式化；其三，重视过程，忽视结果；其四，化学探究学习的结果走向确定性与封闭性。走出误区，需要认识到，探究学习作为过程性的学习，更多地表现为内在的认识状态。探究学习过程是知识的动态的发展过程，学生只有理解了探究方法的运用，才能理解这一过程。 考察近现代以来化学科学的发展过程可见，化学科学研究可分为归纳模式、演绎模式、以及现代的归纳-演绎模式。化学探究学习案例研究表明，以此作为化学探究教学的策略，按照提出问题、建立假设、寻求答案，进而深化理解、验证假设、得出结论的一般过程，有效运用预测、实验、观察、推理、解释数据、控制变量等一系列方法要素，有利于在知识技能、过程方法、情感态度、价值观上实现发展目标，培养学生的科学素养。