90年代以来，农民工流动结构由个体流动变为家庭的整体流动，农民工第二代特别是学龄前儿童随之大量地从农村进入城市。0-6岁流动儿童教育缺失问题渐渐激起了社会各界的关注。而非正规学前教育广泛动员并组织社会各方面力量，充分利用社会资源，特别是为由于各种原因而处境不利的儿童提供受教育机会。在探讨适宜的非正规学前教育模式的过程中，发现必须通过课程的实施才能吸引社区成员的参与，同时要开展适宜的教育，就不能照搬幼儿园的课程。基于此，本研究以四环游戏小组为研究场景，探讨非正规学前教育课程的建构。 本文围绕该研究展开论述，全文共分三部分： 第一部分为研究的缘起。首先阐明了农民工子女学前教育问题的严峻形式，阐述了非正规学前教育满足多样化的学前教育需求，分析了开展适宜的课程是有效进行非正规学前教育的核心；其次在对国内外相关研究分析的基础上，确定了本研究的任务和方法，拟采用行动研究发作为本研究的主要方法开展非正规学前教育课程研究。 第二部分为研究的实施过程。本部分以叙述的形式呈现整个研究过程。按照研究的进程共分为三个阶段，第一阶段是走入研究群体，初步开展教育活动，第二阶段是增强课程计划性，丰富活动内容，吸收家长参与活动，第三阶段是深入开展混龄教育，与家长合作共同实施课程。随着这三个阶段的进展，研究者经历了从“迫不得已”到“自愿”，再到研究热情高涨的变化。 第三部分为讨论部分。本部分研究者根据自己的行动体验和在这期间掌握的理论知识，对非正规学前教育课程的内涵特点进一步认识，总结了非正规学前教育课程的结构和要素，分析了在非正规学前教育课程实施过程中专业人员和非专业人员的关系；最后谈到研究者对行动研究的感悟，并对后续研究做了思考。