最近几年,高等教育普及,大学扩招,大学艺术生的人数在猛涨。然而,关于大学艺术生的英语教学并没有引起足够的重视,这方面的研究甚少。因此迫切需要更多的教学研究提高大学艺术生的英语水平,特别是阅读能力。我根据自己艺术班的多年教学经验,深入研究图式理论指导艺术生的英语阅读教学。本文强调了图式在阅读理解中发挥及其重要的作用。论文通过教学实验研究,证明了图式理论的教学方法在艺术班的英语阅读教学中是行之有效的。　　论文开头说明了研究的背景,研究的目的和意义,进而呈现出论文的整体结构。接着第二章是文献综述。文中介绍了图式的定义和分类,罗列了国内外学者的观点,进而论述图式在阅读理解中的作用。　　在对图式理论进行一番理论研究之后,本文进入第三章,实验验证。通过教学实验,验证图式理论应用于大学艺术生英语阅读教学中的有效性和实用性。为了证明图式教学策略的有效性,我在广东海洋大学寸金学院进行了一学年的教学实验。实验开始于2012年9月,结束于2013年6月。90名艺术生分为两个班级,实验班和参照班。实验的方式有入学分数调查,书面调查问卷,面对面交谈,课堂观察和期末考试考核。首先,在进行实验之前,我对学生的入学分数进行统计比较,确定实验班和参考班的学生英语水平一致。在实验期间,实验班采用图式理论指导英语阅读教学法,教学过程分为三步:激活已存图式,构建新图式和巩固已知图式;而参照班则用传统的语法翻译教学法。同样的英语基础,同样的教学环境和教材,不同的教学方法,不同的教学效果。实验所收集的数据用SPSS16.0作了统计分析,独立样本T检验的结果表明实验班的英语成绩显著优于控制班。　　图式教学法提高了英语阅读课堂教学效果,让艺术生更积极参与课堂教学中。通过实验验证及其数据分析,得出结论:实验班学生的英语阅读能力,技巧和英语学习的兴趣都有了很大的提高。因此,在英语阅读教学过程中,教师应该根据图式理论设计各种教学活动,帮助学生激活,创建和巩固图式知识。根据研究结果,论文提出了一些教学建议,以提高大学艺术生英语阅读教学水平。希望此教学研究能够为英语教学提供重要的教学建议。　　论文最后,总结了本研究的重要结论,指出论文的不足之处,还提出了进一步研究的建议。