学好英语,大量的阅读是必不可少的。《义务教育英语课程标准(2011年)》规定,初三学生能读懂相应水平常见的读物,学生的课外阅读量累计要超过十五万词,要掌握简单的阅读策略来获取信息。但是,初中英语教学仍然存在着偏重基础知识教学,大部分学生不会正确的使用阅读策略,对阅读无从下手,学生阅读水平停滞不前,从而设计问卷对学生进行调查,来探讨以下问题:一是学生英语阅读策略使用的现状;二是影响学生使用英语阅读策略的因素;三是通过教师在阅读教学中对学生进行阅读策略的指导和针对性的措施实施训练是否对学生有帮助。本研究以江苏省江阴市H学校初三526名学生为调查研究对象。设计了50道阅读策略问题的调查问卷,主要从认知、元认知、情感、交际和资源等五个方面设计问卷。然后运用数据分析软件对调查结果进行分析和研究。结果发现,学生在交际策略方面使用相对较高,认知、元认知和情感策略使用较少,资源策略使用最低。本研究在问卷调查的基础上对15个学生进行追加访谈。访谈结果发现学生的阅读时间少,大部分学生阅读意识不够高,学主要偏好译成中文和交际等策略,而情感策略、资源策略运用的使用相对较少。本文从学生角度、客观角度、教师角度分析存在的问题的原因,通过设置阅读课,推荐一本好书,鼓励学生利用资源学习。教师采取英语课堂阅读训练措施以促进学生熟练掌握阅读策略。本研究就是通过问卷调查和对学生进行个案访谈,发现学生阅读方面存在的问题,以期为相关教学实践提供帮助。