随着便携媒体技术的发展,青少年日益增多的媒体多任务行为对其身心健康的影响开始得到社会和家庭的重视。为探索媒体多任务行为是否为个体认知发展的重要影响因素,本文拟选取注意为指标,关注在青少年时期,媒体多任务行为与注意问题是否存在因果关系,并进一步探索二者之间的调节机制。本研究有以下两个主要目的:第一,调查我国青少年媒体使用情况,了解当前其媒体使用的基本情况,同时确定最终媒体多任务问卷中的媒体组合。第二,借助纵向研究两个时间点的数据(T1、T2),构建交叉滞后模型,检验媒体多任务行为与注意问题之间的关系,并分析不同学段(小学、初中、高中)中二者关系。另外,将媒体多任务的行为反应做为调节变量引入媒体多任务行为预测注意问题的交叉滞后路径,探索其在这一路径上的调节效应。预研究选取417名儿童青少年,年龄范围为8～17岁。通过发放媒体使用问卷,发现青少年媒体使用情况随着年级的升高而变化,主要表现为:形式上从传统媒体向基于智能手机等便携电子媒体转变,频率上随着年级的增高而增高,内容上从学习为目的的使用逐渐向娱乐与社交转变。正式研究中对吉林省、黑龙江省、河北省、浙江省、青海省、重庆市的9所中小学发放媒体多任务问卷与ADHD自评问卷,施测间隔为3个月。第一次测量时间为2019年3月,共有708名有效被试,第二次测量时间为2019年6月,此次有效被试人数为601人,结果发现,(1)两种类型的媒体多任务行为(媒体+媒体,媒体+非媒体)与注意问题均呈显著正相关。(2)T1时间的两种类型的媒体多任务行为能显著正向预测青少年T2时间的注意问题,T1时间的注意问题也能够显著正向预测青少年T2时间的两种类型媒体多任务行为,存在双向的交叉滞后预测作用。(3)媒体多任务行为与注意问题的关系在不同学段中(小学、初中、高中)存在不同的模式:在小学高年级,两种类型的媒体多任务行为与注意问题之间不存在交叉滞后的预测效应;在初中阶段,只存在注意问题显著正向预测媒体+媒体活动的媒体多任务行为的单向交叉滞后路径,以及媒体+非媒体活动的媒体多任务行为显著正向预测注意问题的单向交叉后路径;高中阶段,在媒体+媒体活动的媒体多任务行为与注意问题的交叉滞后模型中,只存在单向的预测路径,媒体+媒体活动的媒体多任务行为能够显著正向预测下一时间的注意问题,在媒体+非媒体活动的媒体多任务行为交叉滞后模型中,二者之间为正向双向预测关系。(4)行为反应在媒体+非媒体活动的媒体多任务行为与注意问题的交叉滞后路径中存在调节作用,选择行为反应越高的媒体+非媒体活动的媒体多任务行为,会产生越多的注意问题。