语言是人类的交际工具，人与人通过语言交流意见、情感和信息。随着中国的入世，我们与外界的交流日益频繁和密切，这种交流必然以外语尤其是英语作为载体。在语言的四项技能中，听和说是影响交际成功与否的关键所在。因此，听和说的能力是衡量一个人英语水平高低的重要尺度。但摆在我们面前的现实是，从中国的“人才库”——大学走出来的毕业生却大多听说能力低下，社会称之为“聋哑英语”。 近年来，为了顺应时代潮流，改变现实状况，大学英语教学进行了多次改革，尤其是2004年初由教育部颁布的《大学英语课程教学要求》更是把提高学生的听说交际能力放到了首位。作为一名一线的大学英语教师，笔者从现行英语课程设置中只设立听力课，普遍忽视甚至取消口语课为现实背景，从探讨听与说的内在联系以及相关的语言学理论入手，结合在教学实践中发现的单一听力技能培训的种种弊端，通过一学期的教学实验，认为把听力课改为听说结合课，在听力课中实施听说一体化教学是一种提高学生听说能力的有效途径。 本文共分五部分。第一部分为绪论。阐述了问题提出的背景与目前大学英语听力与口语教学的研究现状。第二部分为理论研究。首先论述了听和说在言语交际过程中的内在联系，指出两种技能互相影响、互相促进的密切关系；其次以语言习得理论、克拉申的输入假设和斯万的输出假设、语言信息加工理论和语言的建构理论为依据，为本研究找到了语言学理论方面的支持；最后为对听说一体化教学含义的诠释。第三部分为实验研究。结合上述理论依据，在大学英语听力课中实施听说一体化教学改革，在实验班和控制班分别使用传统的单一听力技能培训的教学法和听说结合的教学法，通过实验研究和数据分析，证明听说一体化教学对促进学生听力能力的发展具有明显的优势。第四部分为对实施听说一体化教学的几点建议。