大学阶段是同一性形成与发展的重要时期，同一性发展的状况将对大学生的职业发展、亲密人际关系发展产生重要影响。 该研究以同一性发展为核心，在追踪考察大学生同一性发展特点的基础上，探讨了亲子依恋、心理社会发展对同一性发展的影响，同时揭示了同一性与职业探索、职业决定困难、亲密感、爱情之间的关系。 北京市4所大学的866名大学生参与了该研究第一次施测，所有大学生均完成了亲子依恋问卷(IPPA)、心理社会发展问卷、同一性地位问卷(EOM-EISⅡ)、同一性危机问卷，其中439名大学生又完成了职业探索问卷(CES)、职业决定困难问卷(CDDQ)，另外427名大学生又完成了亲密关系个体评价量表(PAIR)、三角爱情量表。109名大学生参与了第二次施测，完成了同一性地位问卷。 该研究的主要结论如下： 1.除在人际领域同一性上年级差异显著以外，在总体同一性和意识领域同一性上年级差异不显著；在同一性危机上年级差异不显著；同一性地位类型在各年级的百分比分布差异不显著。 2.在总体同一性、意识领域同一性和人际领域同一性上性别差异显著，男生得分高于女生；在同一性危机上性别差异显著，男生得分低于女生；男大学生达成型的比例高于女生，女大学生混乱型的比例高于男生。 3.大学生同一性的短期变化以稳定为主，比例为52.3％，进步的比例(29.4％)大于退步的比例(18.3％)。 4.在职业探索和职业决定困难上，年级和性别差异都不显著。高职业探索水平的个体在职业决定困难上的得分显著低于低职业探索水平的个体。 5.在父子依恋上性别和年级差异不显著；在母子依恋上性别差异显著，女生的依恋状况好于男生。母子依恋状况好于父子依恋。 6.不同同一性地位类型的大学生在同一性危机、亲子依恋、心理社会发展、职业探索、职业决定困难、亲密感、爱情上存在显著差异。在同一性危机上，高同一性地位类型个体的得分显著低于低同一性地位类型的个体。在心理社会发展的积极维度——信任、自主、主动和勤奋上，高同一性地位类型个体得分显著高于低同一性地位类型的个体；在心理社会发展的所有消极维度一怀疑、羞怯、退缩、自卑上，高同一性地位类型的个体的得分显著低于低同一性地位类型的个体。在亲子依恋的积极维度—信任、交流上，高同一性地位类型的个体得分显著高于低同一性地位类型的个体；在亲子依恋的消极维度——疏离维度上，高同一性地位类型的个体得分显著低于低同一性地位类型的个体。在职业探索上，高同一性地位类型的个体的得分显著高于低同一性地位类型的个体。在职业决定困难上，高同一性地位类型的个体的得分显著低于低同一性地位类型的个体。在亲密感和爱情上，高同一性地位类型个体的得分均显著高于低同一性地位类型的个体。 7.母子依恋和父子依恋对总体同一性各维度的直接效应不显著，母子依恋和父子依恋是通过心理社会发展间接作用于总体同一性各维度；母子依恋对早闭维度具有显著的负向的间接预测作用，父子依恋对早闭维度具有显著的正向的间接预测作用；母子依恋和父子依恋对混乱维度和延缓维度均具有显著负向的间接预测作用，对达成维度均具有显著正向的预测作用。 8.亲子依恋通过心理社会发展、同一性而间接作用于职业探索、职业决定困难。亲子依恋对亲密感、爱情既有直接影响，又通过心理社会发展、同一性间接作用于亲密感、爱情。 9.心理社会发展对总体同一性各维度的直接效应都很显著，对混乱维度、早闭维度和延缓维度具有负向预测作用，对达成维度具有正向预测作用；心理社会发展既对职业探索、职业决定困难有直接效应，又通过同一性间接作用于职业探索、职业决定困难；心理社会发展既对亲密感、爱情有直接效应，又通过同一性间接作用于亲密感、爱情。 10.同一性对职业探索、职业决定困难有直接效应；同一性对亲密感、爱情有直接效应。