随着终身教育体系的建立,学习化社会的形成,自主学习的研究越来越富有意义。农村小学教师是承担我国农村基础教育的中坚力量。农村小学教师自主学习不仅对于其自身的专业发展,对于学生的发展具有重要价值,而且农村小学教师的自主学习对于促进农村基础教育发展,提升农村基础教育质量有着重要的意义。因此,研究农村小学教师的自主学习一定具有重要意义。本研究以国内外有关自主学习和教师自主学习的理论文献为基础,梳理了教师自主学习的已有研究成果和研究现状,分析了教师自主学习的条件,概括了教师自主学习的特征。为了了解目前农村小学教师自主学习的现状,本研究采用调查法、访谈法对于西安市C区的农村小学教师自主学习状况进行了调查,依据社会认知学派的自主学习理论分析了农村小学教师自主学习的现状以及存在的问题,最后探讨了提升农村小学教师自主学习的策略。本研究共分为五章,具体内容如下：第一章,绪论。具体阐述了本研究的问题是如何提出的、研究的背景、研究的实践意义和理论意义以及使用的研究方法。第二章首先详述了本研究的相关概念：学习、自主学习、教师学习和教师自主学习。接着对国内外对于自主学习和教师自主学习研究的文献进行了整理综述。第三章,教师自主学习的理论研究。阐述了社会认知学派的自主学习理论；教师进行自主学习是以生活余力为条件,并深受后喻文化的影响；教师自主学习具有自主性、有效性、创造性、相对性等特点。第四章,主要是针对农村小学教师自主学习现状展开的调查。针对西安市C区的农村小学教师自主学习现状展开调查,发现农村小学教师自主学习中存在这些问题：在自主学习的情意方面比较淡漠；在自主学习能力方面比较薄弱；在自主学习行为方面比较欠缺；在自主学习条件方面比较落后。第五章在分析调查结果的基础上,有的放矢的提出了促进农村小学教师自主学习的四条建议。针对农村小学教师自主学习中所存在的问题,提出促进完善其自主学习的策略：增强农村小学教师自主学习的情意；提升农村小学教师自主学习的能力；强化农村小学教师自主学习的行为；改善农村小学教师自主学习的条件。