提高青少年科学素养是知识经济时代社会发展的要求,在以升学为取向的教育大环境中,亟需一些更为青少年接受的科学教育方式,来弥补学校科学教育的不足。本研究拟考察电视科教节目对青少年科学素养提高的效果,并关注其产生影响的具体过程。研究以定量研究为主,对北京市一所普通中学和一所重点中学的345名学生进行问卷调查,了解他们收看科教节目的基本情况。问卷结果表明:大部分中学生都喜爱看科教节目。对问卷进行相关性分析还发现:是否喜欢收看科教节目对中学生科学素养高低有着显著影响。说明电视科教节目可以作为一种青少年喜爱的科学教育途径,促进青少年科学素养的提高。而学业压力和科教节目质量是这种科学教育无法顺利开展的重要原因。另外,通过一名高二同学从小到大收看科教节目状况的个案研究,可以看出科教节目对青少年影响的长期性和潜在性。科教节目同家庭和学校科学教育结合,承担了部分科学教育的任务,并通过认知、态度和行为三方面,对青少年的科学素养发展产生影响。青少年根据自己原本的认知将电视信息解码,将新的刺激放入原有图式中,或根据新刺激改变原有图式,从而形成新的图式,最终形成系统的科学知识体系;科教节目对青少年科学观方面的影响是一致性的态度影响,是建立在家庭科学教育和学校科学教育的基础之上的。当音像等感官刺激得到心理认同后,态度转变随即展开;科教节目对青少年行为的影响分两种模式进行,一方面青少年会模仿电视节目中的行为,特别是受到表扬的行为。另一方面态度的改变也可能导致行为的改变。本研究对现实的启示是:科教节目符合青少年的心理认知发展需求,它极强的信息功能和娱乐功能受到了青少年的欢迎,对提高青少年科学素养也有积极的作用,因此应建立学校、家庭、社会(电视媒介)三位一体的科学教育体系,共同营造良好的科学教育环境,促进青少年科学素养的发展。