人类已经进入21世纪。在这个信息化、知识化和全球化的时代，人们对教育给予了更多的关注和期待。许多国家都把发展高质量的教育作为21世纪的基本国策。教育发展，教师为本。优良的教师素质是学校教育发展的必要条件，也是任何教育改革成败的主导因素。世界各先进国家都在积极寻求促进教师专业发展的途径，协助教师专业潜能得以充分发挥，以提升学校的教育质量。当今是终身学习的时代。终身学习将成为人们生活方式的选择。以终身学习理念为基础，教师专业发展乃是一个贯穿于教师整个职业生涯的动态而连续的过程。无疑，承担着培养和培训教师职能的教师教育也应是一个持续不断的过程。一体化的教师教育强调职前培养、入职教育和在职培训这三个阶段的连续和统一，并注重彼此之间的衔接与过渡。由此，旨在促进初任教师专业发展的入职教育开始受到重视。 教师职业生涯的头几年是他们从事教学专业工作的关键适应期。教学工作的复杂性往往使得刚刚走出大学校门进入教师职业的新教师普遍无法很好适应中小小学的教育胶鞋实际，顺利进行过渡。目前，新教师入职教育是我国教师教育中最薄弱的环节，迄今为止，我国还没有建立起系统的新教师入职教育制度。承担中学体育教师的培养与培训的有关部门普遍没有全面考虑教师的实际情况，没有从中学体育教师各个阶段培养目标出发，入职教育流于形式，有走过场的现象。常常表现为随意性和盲目性，教学理论与教育实践相脱离等现象非常突出。因此，实现严格的入职教育是当前中学体育教师实际情况的要求，也是提高中学体育教师培训效能的需要。 随着教育改革的不断深化，新一轮课程改革正在如火如荼地进行中，教师教育及专业发展越来越受到重视。新教师理论知识丰富，思维敏锐活跃，体力、精力充沛，工作热情高涨，善于接受新事物，他们好胜心强，敢想敢干，希望得到领导的重视、同事的肯定和学生的拥戴，但他们教学经验不足、教材教法不熟。还有一些新教师专业思想不巩固，所以对新教师进行综合性的入职教育是他们迅速适应学校工作，全面提高教育教学质量的需要，也是培养造就一支面向21世纪师资队伍的需要。新的课程改革对体育教师的要求也越来越高，2006年12月20日教育部启动“全国亿万学生阳光体育运动”，党中央前所未有的重视青少年体育运动。体育教师的工作更加重要而艰巨。所以迫切要求提高自身的素质。当前有大批的新教师进入工作岗位，加强初任体育教师的入职教育迫在眉睫。 近些年来，教师教育可以说是教育研究领域中的一个热点问题。然而，在教师教育的研究义献中，对职前培养和在职培训，从宏观剑微观，从理论到实践，从模式到内容等，研究较为系统而深入，但对初任教师入职教育的研究较少。总体而言，以往研究从宏观上揭示了教师专业发展的规律特征、影响因素、现状等，对如何根据我国的具体情况、实践中的问题展开教师入职教育并没有涉及到。我国关于体育教师入职教育的研究处于刚刚启动的阶段，相关文献很少，大多是在理论层面进行一些探讨，不够全面，也缺乏对实践的研究。因此，加强对中学体育教师入职教育的研究，在当前体育课程改革不断深入的形势下是十分必要的。本文试图通过中学体育教师入职教育的现状研究，为当地构建比较理想的初任体育教师入职教育方案，以促进当地体育教师的专业发展，也为当地教育行政部门及学校提供一些建议，使初任体育教师尽快适应角色转变，进而稳定体育教师队伍，提高体育教师素质和体育教学质量。同时也希望本论文的研究能为其他学者进行相关学科教师教育的理论研究提供一些依据。 本文采用文献法、调查法、统计法和逻辑法，对阜阳市中学初任体育教师入职教育的现状进行了系统研究，主要探讨了当前阜阳市中学初任体育教师入职教育存在的问题、影响因素和对策。调查结果显示，(1)当前阜阳市中学初任体育教师大部分在公立学校工作，承担工作量大，队伍存在着年龄结构、学历结构不合理、教育教学技能不足、科研水平低的现象。有必要加强中学初任体育教师的入职教育。(2)当前阜阳市中学初任体育教师入职教育的现状是：目前阜阳市中学初任体育教师职业态度绝大部分端正，能够适应新的工作岗位，本身具有一定的职业优势；对传统体育教学方法掌握较为熟练，也经常采用新的教学方法：在课堂教学中可以严格执行课堂常规：按时上课下课、按计划完成教学任务等：课堂中经常表扬学生、开展学生讨论；课后对教学进行反思：整理教案、写课后小结等：绝大部分初任体育教师没有科研成果，但愿意投入时间进行科研。(3)大部分初任体育教师感到心理压力大，压力主要来源于经济，其次是工作量大、成绩不突出。被调查的241名中学初任体育教师工作中经常遇到的问题主要是：教学场地和器材欠缺、控制课堂纪律、激发学生的学习动机、处理课堂偶发事件、处理学习困难生、学科知识不足、无共同话语的人交流，孤独、对学校政策的意识淡薄、制订授课和教学工作计划、处理与领导的关系。(4)绝大部分初任体育教师入职教育的态度较端正，多数被调查者认为参加入职教育有必要，希望得到入职教育的培训；初任体育教师参加入职教育的动因主要是学校要求、为自己业务的提高、教育主管部门要求和适应工作的需要等四个因素。(5)目前阜阳市初任体育教师参加入职教育的形式主要是教学观摩、案例分析、小组讨论、专家讲座；入职教育的主要内容为：师德教育、 教育政策法规、教育教学技能、体育专业学科知识。只有少数学校对初任体育教师开展培训，时间多为一个星期，由于培训内容单一，大部分初任体育教师不满意培训效果；半数学校对初任教师有完备的帮带计划，但具体实施的情况欠佳；半数以上学校对初任体育教师的基本没有转正考核。(6)初任体育教师希望入职教育的形式依次是：教学观摩、案例分析、专家讲座、小组讨论、自我反思；希望开设的入职教育课程是：教学方法、教学策略，教育理念，学生管理策略，信息技术、教育技术，专业学科内容；希望入职教育采用的考核方式为：理论考试、论文或作业、体育教师基本功比赛、上公开课或考核课、查看听课记录和教学反思。绝大多数中学初任体育教师赞成师范大学参与入职教育。(7)当前影响初任体育教师入职教育质量的主要因素是：学校领导不够重视、指导教师缺乏、培训辅助设备和手段的缺乏、缺乏相关政策和配合手段措支持、培训教材不合适。 通过广泛的问卷调查，并应用帕累托分析法，得出阜阳市中学初任体育教师入职教育相应的对策有：①改革入职教育的形式：采取教学观摩，案例分析、专题讲座、课堂教学实践或讲评形式等培训形式，将课堂教学与教学实践结合起来，多种形式并举，提高初任体育教师入职教育的实际效果。鼓励初任体育教师积极从事教学研究，发表研究成果。注重提高初任体育教师的教学反思能力。为他们教育能力的可持续发展提供了可能。完善“指导教师制”，真正发挥出它的作用。②开展有地方特色的入职教育活动：发挥师范院校在初任体育教师入职教育中的作用，师范院校直接参与初任体育教师的入职教育，采取大学和中学建立合作伙伴关系的形式：阜阳师范学院与阜阳市各中学合作，建立教师发展学校。可以真正做到融教师职前培养、入职教育和在职进修为一体，为初任教师提供了一个良好的发展环境。开发具有地方特色课程，突出教学实践，课程编写要加入地方优秀教师、名师、班主任工作的成功案例，提供成功的教育案例和优质课。突出体育特色，开设“体育教学欣赏课”，为初任体育教师的专业发展打好基础。③建立完善的激励机制：通过教师资格证书制度把教师的职务晋升、评优晋级相挂钩。对参加入职教育成绩突出者给予奖励。阜阳市教育局应明确规定，如果考核不合格，就不能转正。各中学要严格执行，让全体中学初任体育教师意识到入职教育的重要性。把外部动力与内部动力结合起来，发挥长效的激励作用，推动入职教育健康持续的发展。④加强入职教育的管理与考核：构建一个地方教育行政部门、教师职前培养机构和中学之间相互协调、相互合作的“三位一体”的教师入职教育组织和管理体系。采用多种考核方式，注重初任体育教师入职教育过程的全面评价。把考评结果与初任体育教师评优、晋升职称等挂起钩来。将初任体育教师的成绩与指导教师挂钩，调动指导教师积极性，提高入职教育培训效果。⑤提供必要的时间：时间是中学体育初任教师参加入职教育的根本保证。首先要从思想上提高继续教育重要性的认识。其次，要根本转变传统学习模式，统筹安排入职教育的时间。⑥研究并完善入职教育的内容：加强对教育规律、教师成长规律、入职教育发展规律的理论研究，从阜阳市实情出发，立足长远，着眼未来，科学制定阜阳市中学体育教师入职教育工作的总体规划。力争构建适应中学体育教育改革和体育教师个性发展的入职教育课程体系。教学要灵活、多样，坚持理论与体育教学改革实践相结合，课程内容与实际操作管理相结合。⑦建立健全入职教育制度：建章立制，依法管理，是做好入职教育工作的根本保障。我国应针对教师入职教育的尽快立法，并制定相应的配套政策和具体实施方案，将初任教师入职教育纳入教师资格和任用制度。阜阳市有关部门也尽快建立健全一套符合本市实情并与国家总体政策一致的中学体育教师入职教育管理体系和运行机制。要把培训、考核环节有机结合起来，逐步使教师教育工作制度化、规范化。⑧提高培训质量。通过领导重视、形成稳定高素质的指导教师队伍。有效利用现有设备资源，保证入职教育的质量。