自我效能感是控制与激发人类的动机与行为的核心变量，是心理学家Bandura在其著名的社会学习理论的重要观点之一。本文主要运用了结构方程(SEM)建模技术，以我国中小学校校长为研究对象，通过相关分析、验证性因素分析、潜变量路径分析等，构建、验证并修正了我国中小学校长与其相关工作态度变量之间的关系模型。　　研究结果表明:(1)研究者自行编制的《中小学校长学校领导自我效能感(LSE)问卷》具有较好的信度、效度;(2)中小学校长自我效能感表现在一般自我效能感(GSE)与学校领导效能感(LSE)两个层面;(3)校长的自我效能感在两个层面上都与组织承诺(OC)、工作满意(JS)呈正相关关系，与离职意向(TI)、职业倦怠(BO)呈负相关关系;(4)校长的一般自我效能感(GSE)主要是通过具体的学校领导自我效能感(LSE)作为中介变量，间接影响其工作态度变量的。(5)校长的自我效能感与4个工作态度变量的相关程度不尽相同，与组织承诺(OC)、工作满意(JS)、职业倦怠(BO)的相关均达到显著水平(p＜0.01)，但与离职意向(TI)的影响则相对不显著。　　讨论和解释之后，本文针对研究的基本结论提出了培养和提升我国中小学校长自我效能感的几点建议及看法:(1)重视中小学校长的人格培养和职业精神教育;(2)鼓励和创造机会让校长的具体的学校事务中接受各种挑战，通过培养高水平的自我效能感，以促使他们用于承担责任、忠诚工作;(3)建立有效的校长自我效能培养、监控机制，将成为未来校长职业生涯规划和校长职业精神建设的关键内容。