教育是亘古至今我们一直关注的话题,社会各界都对学校教育的期待越来越高。2016年开始,国家出台了一系列应对校园欺凌的法律条文,有效促使校园硬暴力现象呈现出下降的趋势,但是学校的软暴力现象却开始以各种各样的形式出现在人们的视线里。软暴力具有特殊性和内隐性,小学阶段的高年级学生正处在身心发展的关键时期,他们敏感、矛盾、冲动很容易造成失之若及的后果,面对学生间冲突的解决,农村小学的学生由于社会环境、家庭氛围的影响更有可能以软暴力的形式对此做出回应。那么在广大的农村地区,软暴力的现象便更加明显,而学生的心理状态和心理健康状况却经常被忽视。本研究主要是采用观察法、问卷调查法、访谈法、案例分析法讨论研究农村小学高年级学生间软暴力的现状以及提出相应的解决方法,调查了2所小学334名高年级的小学生。社会上关于学生间的软暴力的调查很少,为了深入研究,本文在已有的论文研究成果上,根据班杜拉的社会学习理论、多拉尔德等人的挫折-攻击理论、人际需要三维理论以及小学生身心发展的阶段特点,对农村小学高年级学段的学生制定一套教育措施,通过树立正确的教育理念来应对在交往过程中遇见的问题。农村小学生软暴力的现象具有复杂性、长期性、多样性和隐蔽性的基本特征,根据大量的案例以及结合调查问卷的结果来分析,首先把软暴力分为语言软暴力和行为软暴力两个维度,然后再对受暴者和施暴者两个人群进行分析。从学校、社会、家庭、学生自身方面找缘由,根据原因指定相应的对策,消减农村小学高年级学生间软暴力现象的对策要根据因材施教、导向型原则、知行统一的原则来进行。这项研究提出的对策包括:改善学生的内在,自我完善和克服自己的缺点;加强校园的隐形文化,关注学生心理健康;构造和谐的家庭氛围,注重科学有效的沟通。