该研究选取自然科学学习中的三个关键问题——自然科学概念的形成、科学探究过程技能的获取以及自然事物认知的态度偏好来进行自然科学内隐学习的实验性探索.主要结果如下:1、证明了自然科学内隐学习的存在;2、阐释了自然科学内隐学习普遍、活跃且能量很大,效率可与外显学习不相上下,但其性质、机制、作用等等又与外显学习不相上下,但其性质、机制、作用等等又与外显学习差异显著,科学探究过程技能的获取就是一个典型例证;3、揭示了真实的自然科学概念形成的过程是由渐进期——高原期——突变期三个阶段构成的,而且不论外显学习还是内隐学习接近真理的路径是二分相似的:4、指出了在无论内隐还是外显条件下获取科学探究过程技能时,都有显著的年龄差异而没有显著的性别差异,并对Reber的内隐学习年龄独立性特征假设提出了质疑;5、发现了自然事物认知的态度偏好表现复杂,内隐组被试坦率好奇,外显组被试矜持审慎,由此推测人们对自然事物认知的态度偏好受到社会影响的制约.