真实、具体的教学情境是学生化学学科核心素养形成和发展的重要平台,教师对于教学情境的认识水平在一定程度上影响着教师的教学设计,从而影响学科核心素养的落实。通过探查化学教师的教学情境认识水平及影响因素,为化学教师提升教学情境认识水平提供一定的借鉴和参考。在对教学情境相关文献梳理的基础上,经过指导老师和教学论专家的多次指导,编制了《核心素养视域下中学化学教师教学情境认识水平调查问卷》,选取来自河北省不同市和县的初高中化学教师作为调查对象,对回收的226份有效问卷运用统计学软件SPSS19.0进行数据分析,得出以下结论:(1)中学化学教师教学情境认识水平处于本研究的中等水平。(2)中学化学教师教学情境的认识水平在各个维度中存在显著性差异,对教学情境的设计与应用的认识水平最高,其次是教学情境的评价与改进,教师对教学情境的内涵与功能的认识最薄弱,并且对教学情境三个维度的认识水平之间存在显著相关性。(3)影响中学化学教师教学情境认识水平的因素有:教师的学历、工作年限、参加培训次数、职称、是否参加过优质课比赛、对课程标准中情境素材相关内容的关注度。(4)教师的性别、所在学校类型、所教年级、观摩优质课情况、创设情境情况以及学业背景均对中学化学教师教学情境的认识水平没有影响。依据研究结论,提出了提高教师教学情境认识水平的建议:(1)拓展学习视野,提升对教学情境内涵与功能的体悟;(2)强化育人意识,加强对教学情境设计与应用的自觉;(3)加强教学研究,增强对教学情境评价与改进的深省。